淺談小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀與對策

劉海連

摘要：葉圣陶曾說過：在精讀指導(dǎo)前，得先讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在新課程改革朝氣蓬勃的今天，“學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”被廣大教師應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但很多語文教師只注重了形式上的自主合作探究，忽視了自主合作探究的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的自主性不夠強(qiáng)。那么，怎樣才能讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，去自主學(xué)習(xí)，自主閱讀呢？這里就要提到預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 預(yù)習(xí) 現(xiàn)狀 評(píng)價(jià) 指導(dǎo)策略

本文主要從筆者所在學(xué)校學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，調(diào)查出小學(xué)高段學(xué)生生預(yù)習(xí)中存在的問題，根據(jù)這些問題來指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣與能力；根據(jù)這些問題來提高教師的教學(xué)藝術(shù)；根據(jù)這些問題來提高課堂教學(xué)效果，使課堂趨于完美。

一、預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析

預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)新課標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。但學(xué)生預(yù)習(xí)的效果卻讓人很不滿意。教師對預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)也不夠，學(xué)生預(yù)習(xí)往往流于形式。原因主要由以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生方面

1、沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

有的學(xué)生是老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他肯定不會(huì)自主預(yù)習(xí)；有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)了，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、預(yù)習(xí)的主動(dòng)性差

學(xué)生們預(yù)習(xí)時(shí)沒有足夠的動(dòng)力，大多數(shù)只是為了完成教師布置的作業(yè)，沒有嘗到預(yù)習(xí)給學(xué)習(xí)課文所帶來的好處。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多時(shí)候不會(huì)進(jìn)行合理的思考，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。

3、學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，方法欠缺

預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，只了解課文梗概，不質(zhì)疑，不思考，更不講方法。“預(yù)習(xí)語文，對許多學(xué)生來說，常常感覺是老虎吃天，無從下口。要么騎馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預(yù)習(xí)；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個(gè)生字生詞，或至多了解一下文學(xué)常識(shí)，便以為是預(yù)習(xí)。認(rèn)真些的學(xué)生將課文讀上三四遍，預(yù)習(xí)的效果收效甚少?！彼裕陬A(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?？傊瑢W(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

（二）、教師方面

小學(xué)階段作為學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力顯得尤為重要。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有教師重視了課前預(yù)習(xí)，重視了對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)好好預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在教師們往往只是布置預(yù)習(xí)作業(yè)，而能檢查預(yù)習(xí)的甚少，教師往往鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，但不重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、有效預(yù)習(xí)策略分析

（一）激趣入手，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的動(dòng)力。不管教師利用什么方式向?qū)W生灌輸預(yù)習(xí)有多么的重要的觀念，如果學(xué)生對預(yù)習(xí)根本沒有興趣，一切都將是水中月鏡中花。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與個(gè)性特征，著重培養(yǎng)小學(xué)生熱愛語文、熱愛閱讀的興趣，只有有了興趣才能為學(xué)生持續(xù)預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力提供內(nèi)因條件。筆者就是抓住小學(xué)生喜歡教師表揚(yáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生的進(jìn)步時(shí)，我都及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的成績，使他們感受到進(jìn)步的喜悅，樹立自信心。

如：我班有一位男生基礎(chǔ)較差，平時(shí)老是記不住生字詞，我鼓勵(lì)他，專門教給他方法，他回家后根據(jù)老師要求，在課前對生字詞用字典進(jìn)行查查、讀讀記記，初步記下了生字的音、形、義。在課堂上，他學(xué)得輕松了，字也記住了。這時(shí)，我及時(shí)地給予表揚(yáng)，并讓全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，使他發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步，體會(huì)到了預(yù)習(xí)的好處，并勉勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這樣，他對預(yù)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績也逐步提高了。

另外，還可以利用小星星進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣——我們班學(xué)生如果預(yù)習(xí)了加一顆星，預(yù)習(xí)做得比較好加兩顆星。有時(shí)候還會(huì)用設(shè)置懸念或問題等，引起學(xué)生預(yù)習(xí)的欲望和興趣。

（二）授之以漁——教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

好的方法往往事半功倍。學(xué)生不愿預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)效果不好往往由于它們不會(huì)預(yù)習(xí)，沒有好的方法。那么我們教師就應(yīng)該教給學(xué)生好的方法。

1、默讀

預(yù)習(xí)一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。那么，在初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。默讀時(shí)可以了解課文的大概意思，指導(dǎo)學(xué)生用橫線劃出生字、詞和不理解詞，用浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺得寫得好的句子。

2、查詢

查詢也就是搜集資料。查字典、詞典了解字詞的意思。利用手邊的資料，網(wǎng)絡(luò)工具對作者的生平及代表作品、寫作背景進(jìn)行了解。

3、摘抄

就是預(yù)習(xí)時(shí)到優(yōu)美的句子和詞語或是自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘抄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動(dòng)手摘抄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

4、批注

學(xué)習(xí)語文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落，從中思考作者寫這篇文章贊揚(yáng)了什么，批評(píng)了什么？向我們揭示了什么道理。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用好處，都可以用簡潔的文字批注在書的空白處。體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)中心思想的。最后再綜合起來，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。這樣不僅有助于對課文的理解，而且長期堅(jiān)持下去，探索能力會(huì)逐步提高。

（三）多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的熱度

堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)對學(xué)生來說是件“吃苦”的事，很多學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)較難做到自覺，更難做到堅(jiān)持。因此，在對學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要采取多種評(píng)價(jià)方法。要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。不光是教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)做出評(píng)價(jià)，也要讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，這樣更能獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，提高他們的進(jìn)取心。還要采取口頭表揚(yáng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法，預(yù)習(xí)的摘抄筆記展覽與預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)比相結(jié)合的方法，來多元的評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生的堅(jiān)持性才能曾強(qiáng)。只有評(píng)價(jià)是多元的長期的連續(xù)的，學(xué)生的熱度才是持久的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]李剛. 語文教學(xué)中不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)———預(yù)習(xí)[N].山西教育學(xué)院報(bào)，2001（03）

[3]王永龍. 學(xué)生知道了，怎么辦？———淺談?lì)A(yù)習(xí)與自主探索[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2007 （07）