基于新課程理念下中學英語詞匯教學的問題與對策

張盛

摘要：新時期，隨著教育教學改革層次的進一步提升，中學階段的英語教學工作開始成為人們所關注的重點，如何在新課程理念以及快速發(fā)展的時代背景下促進中學英語詞匯教學工作取得新的進展，必須針對當前存在的具體問題展開詳細的分析，從而有針對性地提出相應的策略予以解決。

關鍵詞：新時期；新課程理念；中學階段；英語詞匯教學；問題和策略

引言：

英語學科對于中學階段的學生們來說十分關鍵，而當前存在于中學生中的普遍性問題便是不愛學習英語詞匯，或者對于英語詞匯的學習由于方法不對所導致的效率低下等問題十分嚴重，進而影響了學生們對于英語這門學科的興趣，從而不利于一個學生的全面發(fā)展。基于此，相關單位及其負責人必須針對新課程理念下的英語學科的發(fā)展要求，并充分結合中學生們的英語學習能力以及接受能力等多個方面進行綜合分析，從而制定一個較為科學、可行性強的應對策略。

一、新課程理念下中學英語詞匯教學的問題分析

（一）學生在學習詞匯時沒有正確的方法

在實際的英語詞匯教學過程中，大部分的教師都是簡單地將英語單詞的讀法、意思講解給學生們，對于英語詞匯的掌握需要學生們自己根據(jù)背誦來獲得，這種教學形式嚴重影響了中學生們對于英語詞匯的學習效果，而且即便是可以背誦，但不代表掌握和理解了這個詞匯，在具體運用的過程中，無法達到串詞成句、串句成章，最終應用英語來熟練交流的教學目標。在這種教學形式的指引下，長時間以后，學生們自主學習能力、對于英語語言學科的興趣，以及對于英語相關知識的運用能力均將逐步喪失。這些問題產(chǎn)生的原因大多是因為學生們在學習英語詞匯的具體環(huán)節(jié)，缺少必要的且正確的學習方法，教師未能做好教育引導者的工作等。

（二）教學方法不完善

隨著全球化的不斷發(fā)展，各個國家的往來日益密切，各國之間的溝通進一步順暢，這也導致了英語這種語言的學習在新的時代背景下愈發(fā)重要起來。因此，如何能夠在初步達到重視英語學習的過程中，更加注重方法是值得思考的?，F(xiàn)階段，我國的中學英語詞匯教學存在著教學方式單一且不夠完善的問題，這在極大程度上影響著學生們在這一時期的英語詞匯記憶。同時，由于詞匯是英語學科學習的前提，因而也不利于幫助學生們更好地開展英語學習，提升英語成績。

（三）對詞匯不能正確的認識與理解

在以往的英語詞匯教學工作中，教師為了提升學生們的單詞量，便給同學們留大量的詞匯背誦的作業(yè)，整個英語詞匯的學習過程便是：教授詞匯的讀法、含義——背誦——考單詞——改單詞這幾個步驟，在這種單一的且存在某些強制性質(zhì)的教學方法下，導致了學生們非但不能夠很好地增加自己的單詞量，反而對于英語詞匯不能進行正確的認識和理解，嚴重影響著學生們的英語學習。

二、提高中學英語詞匯教學的對策研究

（一）增加學生對于詞匯的積累

通常意義上，英語語言的學習必須依賴于詞匯的積累和具體運用，因而增加學生對于詞匯的積累是十分必要的，對于學生們打好學習基礎而言具有關鍵性的作用。在我國各個階段的教育教學工作中，學生們通常均存在一個較為普遍的現(xiàn)象，即對于詞匯量的記憶和積累，往往存在大部分學生背誦之后便對英語詞匯逐步忘記的情況，因而在現(xiàn)階段的英語教學過程中，若想進一步提高中學生們對于英語詞匯的理解與記憶，并且不斷提升英語詞匯教學工作更具高效化，便需要改變以往的強制灌輸式的單詞教學方法，要注重將以往落后的教授單詞的方式進行及時地改變與調(diào)整，進而幫助學生們達到更多的單詞積累量，并且將其作為一種學習興趣，而不是學習負擔。比如：在學習national（國家）這個單詞時，不能要求學生們死記硬背，而是應該將這個單詞的具體用法、相似單詞、單詞變形、單詞含義、含義延伸等方面的內(nèi)容也作為教學內(nèi)容的重要組成要素，一一講解給學生們，從而使得學生們可以增進對這個單詞的理解。與此同時，要將這個單詞進行拆分講解，并帶領學生們大聲朗讀，在劃分好單詞音標后，學生們對于它的記憶程度可能會進一步加深。

（二）通過情景式閱讀提高課堂的靈活性

語言是具有魅力、涵蓋豐富內(nèi)容的藝術表達形式，只有充分地感受到了語言中所蘊含的美感，才能增進對它的理解，從而更好地運用語言，在中學階段的英語詞匯教學過程中也不例外。在實際的中學英語詞匯課堂上，教師們可以通過情景式的閱讀方式來進一步提高整個課堂的靈活性，比如：在講解閱讀的過程中充斥著大量的單詞，這時教師可以將每一個閱讀分成不同的部分，鼓勵學生們自由朗讀，一開始的時候可能學生們的單詞發(fā)音不準確，或者對于單詞不認識等現(xiàn)象都會存在，但是在英語詞匯的學習過程中要鼓勵學生們具有勇氣，不要怕錯，大膽朗讀，從而在大聲朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，進而增加對于英語詞匯的熱愛，并能夠從不同的情景閱讀中感受到英語詞匯運用的魅力，從而體會到英語這門語言的獨特性。

三、結束語

綜上所述，筆者通過本文圍繞新課程理念下我國中學英語詞匯教學的相關問題及其應對策略等問題展開了頗為詳細的分析和具體的闡述，進一步凸顯了英語詞匯對于英語學習效率提升所具有的基礎性作用。雖然近些年來，我國各個階段的教育教學工作均開始不斷重視對于英語詞匯的整體性把握，然而，在實際的發(fā)展過程中依然存在著諸多的現(xiàn)實性問題亟待解決，因此，相關教學單位及其負責人必須對這一問題予以解決和思考，從而促進英語詞匯的教學工作更加順利，促進學生們對于英語詞匯的掌握更加扎實、牢固。

參考文獻：

[1]范依琳.英語音樂性及其在中學英語詞匯教學中的應用假設[D].上海師范大學.2012

[2]文玉.高職英語詞匯教學的問題探析及對策研究[J].文化創(chuàng)新比較研究. 2018（10）

[3]李湖江.嘗試“四小步”實現(xiàn)初中英語詞匯教學的大作為[J].教學與管理. 2013（13）