小學(xué)高學(xué)段班主任育人工作中實(shí)施激勵(lì)策略的研究

黃文理

摘要：小學(xué)高學(xué)段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在學(xué)校里，孩子接觸最多的就是班主任，因此班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。育人是小學(xué)班主任的工作職責(zé)之一，老師們應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心，將激勵(lì)策略靈活地應(yīng)用到小學(xué)教育中，多關(guān)心小學(xué)生的想法和心里健康，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)老師也應(yīng)當(dāng)通過自己的品德和行為教會(huì)學(xué)生做人、做事，這樣就能夠是小學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高學(xué)段；班主任育人；激勵(lì)策略

1 激勵(lì)策略應(yīng)用在小學(xué)班主任育人中的背景及意義

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的生產(chǎn)生活節(jié)奏在不斷的加快，經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的日新月異，對(duì)人們的生活和工作以及學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在這樣的背景下，小學(xué)班主任德育工作，如何有效地提高育人工作的實(shí)效成為每一位小學(xué)高學(xué)段班主任必須要考慮的問題。育人工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中，老師必須具備較強(qiáng)的耐心，通過慢慢地引導(dǎo)學(xué)生來實(shí)現(xiàn)育人的目的。值得欣慰的是，眾多小學(xué)班主任在如何有效開展育人工作進(jìn)行了研究，開始將激勵(lì)策略應(yīng)用到小學(xué)育人工作中，并且取得了明顯的成果。激勵(lì)策略就是指班主任在了解學(xué)生具體情況之后，通過肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等語(yǔ)言去激勵(lì)小學(xué)生，從而使小學(xué)生內(nèi)心感受到被肯定而做出努力的過程。由此可見，老師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用激勵(lì)策略，提高小學(xué)課堂的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 小學(xué)班主任育人中實(shí)施激勵(lì)策略的方法

2.1營(yíng)造良好的班風(fēng)，提升班級(jí)的精神面貌

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)整體形象的代表，其對(duì)每一個(gè)學(xué)生的行為都具有一定的支配作用，因此通過良好班風(fēng)的營(yíng)造，可以實(shí)現(xiàn)提升班級(jí)精神面貌的目的。首先，班主任需要建立嚴(yán)格、合理的班級(jí)管理規(guī)章制度。小學(xué)生的心智尚未成熟，在他們的意識(shí)中還存在很多的錯(cuò)誤觀念，所有還需要一些嚴(yán)格的、合理的規(guī)章制度對(duì)小學(xué)生的行為起到約束的作用，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果出現(xiàn)違反紀(jì)律的情況必須要受到懲罰，進(jìn)而自覺的遵紀(jì)守法。但是在班級(jí)的管理制度設(shè)置中還需要注重人性化，根據(jù)班級(jí)的具體情況制定合理的規(guī)章制度，進(jìn)而保證規(guī)章制度能夠滿足每一位學(xué)生的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的懲罰也需要?jiǎng)?chuàng)新，要保證既能夠起到懲罰的作用，同時(shí)也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊，比如如果有的學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，那么在下課期間必須要為同學(xué)們演唱一首歌，這樣既起到了懲罰的目的，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。除了硬性的規(guī)定外，教師還需要起到表率的作用。教師的素質(zhì)和形象直接影響著班級(jí)的管理效率，小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，而教師作為學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人也會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象。所以班主任必須要嚴(yán)格要求自己，并不斷地提升自身的素質(zhì)，在學(xué)生面前塑造良好的師長(zhǎng)形象，為學(xué)生做好表率作用，用自己的言行感染學(xué)生。比如班主任在班級(jí)管理的過程中會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能遲到，那么教師首先需要保證自己不遲到。班級(jí)中良好班風(fēng)的樹立還需要通過全體學(xué)生的努力，在共同的集體目標(biāo)下引導(dǎo)學(xué)生不斷朝著目標(biāo)努力，進(jìn)而提升班級(jí)的凝聚力。因此班主任還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育，可以通過開展一些班級(jí)活動(dòng)來使學(xué)生明白如何做到熱愛集體，熱愛集體的意義等，進(jìn)而在潛移默化間使學(xué)生逐漸養(yǎng)成集體意識(shí)。

2.2做好班干部的培養(yǎng)和選拔工作

班干部是班主任在班級(jí)管理的輔助者，對(duì)班級(jí)的管理具有重要的作用，同時(shí)通過班級(jí)干部的設(shè)立也有利于提升這部分學(xué)生的綜合能力。所以在班級(jí)干部的選擇中還需要保證公平、公正和民主性。當(dāng)前社會(huì)的不良風(fēng)氣也會(huì)逐漸蔓延到小學(xué)校園中，會(huì)影響到小學(xué)生純潔的心靈，所以班主任需要加強(qiáng)對(duì)這方面的管理，在班干部的選擇中防止出現(xiàn)專權(quán)形式，而是要遵循民意，保證選舉的公平、公正性，這樣在以后的班干部工作中也會(huì)更加順利。同時(shí)，當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，而且體現(xiàn)在各個(gè)方面，所以教師也需要能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如在班干部的選拔中可以適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為每個(gè)學(xué)生提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生毛遂自薦的方式篩選候選人，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任性和表達(dá)能力；最后做好班干部的輪換機(jī)制，班干部的委任并不是終身的，因此在每個(gè)學(xué)期開始時(shí)都可以進(jìn)行一次換屆選舉，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都有參與到班干部工作中的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生們參與班級(jí)管理的熱情，同時(shí)也使班干部在工作中能夠盡職盡責(zé)。在班干部的培養(yǎng)中班主任還需要能夠信任班干部，并學(xué)會(huì)放手。教師通過對(duì)班干部的工作匯報(bào)，了解全班學(xué)生的具體情況，對(duì)于好的現(xiàn)象需要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于不良的現(xiàn)象需要及時(shí)的制止和批評(píng)。信任對(duì)于學(xué)生來說本身就是一種莫大的激勵(lì)力量，所以在班主任的信任下，班干部的管理工作也會(huì)更突出。除了對(duì)班主任的信任外，班主任還需要對(duì)班級(jí)管理中的一部分事物放手，進(jìn)而使班干部得到更好的鍛煉，但是放手并不是對(duì)班級(jí)管理工作完全放任不管，而是適當(dāng)?shù)臑榘喔刹孔龀鲆欢ǖ闹笇?dǎo)，使班干部逐漸學(xué)會(huì)如何開展工作，如何與同學(xué)進(jìn)行相處等，進(jìn)而不斷地提升班干部的綜合能力。

2.3注重愛的教育

雖然“管理”給人的感覺總是冰冷和生硬的，但是教師可以通過愛的融入，提升班級(jí)管理中的人性化，這樣才能夠保證小學(xué)生與班主任更親近，并主動(dòng)分享自己的生活和學(xué)習(xí)問題。首先，教師需要全面了解學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況以及家庭情況等，這樣更有利于班主任走入到學(xué)生的心中。同時(shí)教師還需要能夠尊重學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)和看法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心情，小學(xué)生的心靈比較脆弱，渴望得到班主任的信任和尊重，因此教師在班級(jí)管理中也需要能夠從尊重學(xué)生的人格方面入手，注重對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。

3 結(jié)論

綜上所述，班主任的班級(jí)管理工作不僅影響學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展，同時(shí)也影響著小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，所以班主任的班級(jí)管理中還需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，探尋合理的管理途徑，進(jìn)而不斷的優(yōu)化管理，提升育人品質(zhì)。

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