淺析初中班主任的管理與教育藝術(shù)

張海河

摘要：班主任擔負著照顧學生學習生活情感的重任，在初中生活中班主任對學生身心健康的發(fā)展有著非常的指引責任。班主任的管理是一門藝術(shù)，班主任要把學生的心理健康教育滲透于日常的管理工作中，使學生形成積極樂觀的心理狀態(tài)，進而開發(fā)學生的心理潛能，提高他們的適應(yīng)能力和生存，讓他們身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任；心理健康；管理與教育；藝術(shù)

引言：

隨著社會競爭的日益加劇，家長對孩子的期望值越來越高，中學生在學習和生活中承受著巨大的壓力。近些年來，中學生自傷、傷人、自殺的事件屢屢出現(xiàn)，這都與學生的心理健康有關(guān)。學生的全面發(fā)展不僅包括知識與技能的發(fā)展，同時也包括健康人格的發(fā)展。班主任在初中學生心理健康教育中發(fā)揮著重要的作用，班主任的管理是門藝術(shù)，如何對學生進行心理健康教育，讓他們認可班主任的說法是非常關(guān)鍵的。因此初中班主任在對學生進行管理時，要把學生的心理健康教育放在首位，采取藝術(shù)化的管理手段，促進學生個性化的身心健康的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代中學生心理狀況

隨著社會競爭壓力的增大，心理疾病正嚴重危及青少年的心理健康。世界上將近有1/3的人有著不同程度的心理問題。我國一線城市將近有40%的青少年的心理素質(zhì)低于世界的平均水平，青少年在成長過程中遇到心理問題越來越多。社會的變革對學校、家庭和社會都造成巨大的沖擊，許我社會和人際關(guān)系的心理沖突在青少年的心理狀態(tài)中呈現(xiàn)出來。大部分父母都會希望孩子成為理想中的樣子，父母期望的過高，表現(xiàn)為看缺點多而優(yōu)點少。對學生消極評價多，積極評價少，導致學生對自己產(chǎn)生懷疑，認為自己不如他人，并產(chǎn)生自卑心理。還有些學生成績比較優(yōu)秀，經(jīng)常會受到教師和家長的表揚。而且有些家長過分溺愛孩子，導致學生以自我為中心，不善于處理同學、教師及父母的關(guān)系。還有些學生迷戀上網(wǎng)，把自己封閉在網(wǎng)絡(luò)世界中，只愿意在網(wǎng)絡(luò)中與人交流，而在現(xiàn)實生活中卻不會與別人交往。因此會產(chǎn)生焦慮不安，甚至感覺恐怖，還有些學生嫉妒他人，與他人關(guān)系緊張。由于社會就業(yè)壓力大，父母對孩子的期望值很高，學習任務(wù)較重，導致學生需要面對的問題越來越多，精神壓力增大。尤其中考生表現(xiàn)更為明顯，他們經(jīng)常會感覺焦慮，內(nèi)心產(chǎn)生挫折感，對別人的言行特別敏感，因而出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。受外界環(huán)境的影響，現(xiàn)在的中學生生理發(fā)育較快，由于對異性不了解，容易出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象，而導致成績下降。

二、初中班主任在管理與教育工作中滲透心理健康教育的藝術(shù)

1、面對班級的心理健康教育藝術(shù)

班級是學校開展教育活動的主要場所，初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，班級的狀態(tài)、風貌及活力等因素會對學生的心理健康產(chǎn)生直接的影響。因此初中班主任在面對班級整體進行心理健康教育時，要關(guān)于運用多元智能，利用現(xiàn)代化的教學手段把枯燥的心理健康知識變得生動形象，加深學生對知識的理解。教師可以采用角色扮演、合作學習等多種形式活躍課堂的氣氛，讓學生積極參與到班級活動中。班主任在工作中在對活動進行分工時，要以學生為主體，充分尊重學生，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，提高學生的自我認知，讓每個學生都能看到自己的優(yōu)勢和進步，采用多元化的評價方法，以鼓勵為主，使學生充分認識自己的優(yōu)勢，形成自尊建立自信。同時班主任還要對學生進行科學的心理輔導，根據(jù)心理學的知識開展班級輔導，可以給學生舉辦心理健康講座，或者對學生進行心理訓練，對于具有普遍意義的情緒問題和行為問題，班主任可以以講故事或者設(shè)置情境讓學生進行角色扮演的方式演示情境，在高潮處設(shè)置疑問，讓全班同學進行討論，然后班主任在引導同學進行總結(jié)，對學生進行情緒輔導。

2、具有針對性的個人心理健康教育

初中班主任在進行心理健康教育時，要根據(jù)初中生的心理特點，對學生的心理矛盾進行有針對性的個性化的輔導。初中班主任在平時的工作中要多與學生進行交流溝通，及時了解學生的心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。班主任在對個別學生進行心理健康教育時，要堅持保密原則，對于學生所說的心理問題，未經(jīng)學生允許不得向任何人透露談話的內(nèi)容，包括學生家長。大部分學生之所以會產(chǎn)生主理障礙，主要是由于缺乏傾訴對象，因此初中班主任在對學生進行心理健康教育時，首先要做好傾聽工作，先讓學生進行傾訴然后再對他們進行必要的心理輔導。許多初中生的心理發(fā)育并不成熟，往往不能準確表達出所遇到的心理問題，因此班主任要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和掌握的心理學知識，采取科學措施幫助學生解決他們的心理問題。

三、結(jié)語

心理健康對人的發(fā)展至關(guān)重要，初中班主任在進行班主任管理工作中，要注意班級管理藝術(shù)，采用科學的方法對學生進行心理健康教育。根據(jù)學生的心理特點，關(guān)注學生的心理健康和人格發(fā)展，給學生營造良好的人文教育環(huán)境，使學生能夠積極快東的健康成長。

參考文獻：

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