淺談新手教師如何向名師學(xué)習(xí)

金志杰

摘要：新手教師要迅速掌握教育知識，具備相應(yīng)的教師素質(zhì)和能力，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格和理念，向名師學(xué)習(xí)是一個絕佳的途徑。要向名師學(xué)習(xí)，新手教師應(yīng)該不僅能仰望名師之“名”，還要平視名師之“課”，更要俯察名師之“失”。

關(guān)鍵詞：新手教師 名師 態(tài)度

據(jù)最新統(tǒng)計顯示，我國中小學(xué)教師總數(shù)已逾一千五百萬，每年有幾十萬人進(jìn)入到教師的隊伍，成為新手教師。向名師學(xué)習(xí)是新手教師成長的絕佳途徑。然而事實上，不少新教師在盲目的跟風(fēng)中迷失了自我，機械的“克隆”盛行，粗糙的“拷貝”成風(fēng)。那么如何才能科學(xué)地、有效地向名師學(xué)習(xí)？我認(rèn)為作為新手教師向名師學(xué)習(xí)至少要有以下三種態(tài)度：

一、 仰望名師之“名”

名師作為在教育領(lǐng)域公認(rèn)的有重大貢獻(xiàn)和影響的學(xué)者、教師，在他們的身上自然籠罩著各種光芒，使新手教師一接觸無不頂禮膜拜。但仰望名師之“名”已不僅僅是關(guān)注他們的課，而應(yīng)更多的關(guān)注他們課堂背后的“理念、精神、修養(yǎng)、人格和境界”。

學(xué)習(xí)名師用真誠的愛滋潤課堂。只有對教育的真誠的熱愛，才會有課堂上的真情涌動，才會有課堂下的任勞任怨，才會有名師成功后的風(fēng)光無限。

學(xué)習(xí)名師豐厚的文化底蘊。名師不可能與生俱來，更多的是靠后天的積累，仰望名師，新手教師要善于讀書學(xué)習(xí)，不斷從書中汲取豐厚的營養(yǎng)，做一個有著豐富文化底蘊的語文教師。

學(xué)習(xí)名師構(gòu)建“以學(xué)生為本”的民主和諧的課堂氛圍。如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)做朋友一樣對待，尊重學(xué)生的個性和尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛，那么師生關(guān)系肯定會多一份融洽與和諧。

新手教師學(xué)習(xí)名師可以說有許多的角度，新手教師如若心中充滿對教育、對語文、對學(xué)生的真誠的愛，在職業(yè)成長中專注于豐厚文化底蘊的積累，在教學(xué)中著意于民主課堂的營造，把“以學(xué)生為本”的理念貫穿于教學(xué)的始終，相信一定會有所建樹的。

二、 平視名師之課

佛家有云：“山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。”這是認(rèn)識問題的三重境界。學(xué)習(xí)名師亦如此，我們不能為名師所局限，僅僅停留在模仿和移植上，我們還應(yīng)該懂得在借鑒的基礎(chǔ)上融合，在模仿的背景下創(chuàng)新。新手教師應(yīng)該學(xué)會平視名師，要更多的把自己對教材，對教學(xué)的思索融入到對名師的解讀學(xué)習(xí)中去。

平視名師，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融合創(chuàng)新。縱觀名師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念都不盡相同，于是在語文界就有了諸如“綠色語文”、“詩意語文”、“民主語文”、“本色語文”等提法。這是因為名師教學(xué)藝術(shù)的獨特性。而新手教師不能只顧將名師的這些理念奉為圭，還要加以運用，進(jìn)行融合創(chuàng)新。

平視名師，上平常實在的課。名師之“名”其實最早大都因“課”而起的，所以新手教師學(xué)習(xí)名師應(yīng)該多研究名師的課例和教學(xué)實錄，向名師學(xué)習(xí)，踏實的上好每一節(jié)課，逐步提高教師素養(yǎng)。

平視名師，像名師一樣成長。名師雖說在教育教學(xué)領(lǐng)域有著重大的貢獻(xiàn)和影響，但從人格上來講，他們和普通教師沒什么特別之處，名師和新手教師在人格上是平等的，即是平等的，就更應(yīng)該互幫互助。新手教師平視名師時，才會和名師站在平等的位置上去關(guān)注新課改，探討新課改的熱點和難點，共同推進(jìn)新課程的改革。

三、 俯察名師之“失”

一次跟隨教研員到某地聽課，因為是全國性的大賽所以充滿期待，然而聽過幾節(jié)以后心里的期待感全無取而代之則是失望。于是和教研員說此行收獲不大，而教研員卻說“你應(yīng)該收獲很大的，別人的不足和缺點不正給了我們警醒嗎？” 俯察名師之“失”，能汲取經(jīng)驗教訓(xùn)使自己的成長之路更加的順利。

俯察名師，語文教學(xué)應(yīng)多關(guān)注文本。語文教學(xué)不能脫離它的一般規(guī)律，語文課堂中新穎別致的設(shè)計為了什么？如果不能為培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)服務(wù)，不能為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力服務(wù)，那么再精巧也只是花架子。尤其是在當(dāng)今新課程改革的新形勢下，一些教師為了一課成名，而不惜“眾生休”，以個人的所得、風(fēng)采和亮點來奪人眼球，贏得了所謂“詩人”、“表演家”、“魔術(shù)師”的稱號，但或許這三者都不及“一個合格的語文教師”來得實在。

俯察名師，語文應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生。我們經(jīng)常說“以學(xué)生為本”但在具體的教學(xué)中又有多少教師的課體現(xiàn)了或者關(guān)注了這樣的思想呢？江蘇省青年名師鄔建芳老師教學(xué)《再別康橋》時，被李鎮(zhèn)西等很多專家評說為“具有詩人的氣質(zhì)”，但也有網(wǎng)友提出了不同的看法，網(wǎng)友“走著讀著”在博客里撰文指出整堂課學(xué)生的發(fā)言精彩之極，以至于不需要鄔老師哪怕一點的引導(dǎo)。試問，這樣的課堂要教師何用？對于‘太完美的課堂，我們有必要對其多加審視。作為新手教師要有能俯察的眼光，洞曉其中的利害。堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，踏踏實實的上好每一節(jié)課。只有這樣新手教師才不會在向名師學(xué)習(xí)的路上迷失自己，才不會產(chǎn)生職業(yè)的倦怠，消極的面對學(xué)生、面對語文、面對教育。

語文教學(xué)這條路很寬闊，他需要百家爭鳴，百花齊放。但作為新手教師絕不能只知道昂首仰望，”俯察名師之“失”，讓新手教師汲取名師的寶貴經(jīng)驗來使自己的成長之路更加的順利。新手教師不能把名師看作是教學(xué)規(guī)律的全部，名師是一種教學(xué)的獨特的理念，一種教學(xué)的流派，它帶給我們的就是啟發(fā)和參考。

新手教師學(xué)習(xí)名師的目的并不是一定要成為名師，就如黃厚江老師所說的那樣“人人都追求做語文教育家是不現(xiàn)實的。二十多年的語文教學(xué)經(jīng)歷，使我深感做一個普通而優(yōu)秀的、實實在在的語文教師的重要和艱難，并不亞于做一個教育家。我們固然因缺少名師而渴望語文教育大家的誕生，但我們更缺少的是熱愛語文教育、獻(xiàn)身語文事業(yè)的真實而優(yōu)秀語文教師?！毙率纸處熗ㄟ^向名師的學(xué)習(xí)，“采各家之所長，避各家之所短”再加上在教學(xué)舞臺上的錘煉和打磨，在不斷的學(xué)習(xí)中推動教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成，即使成不了名師，也一定會成為“熱愛語文教育、獻(xiàn)身語文事業(yè)的真實而優(yōu)秀語文教師”，一定會在教壇的星空中綻放出耀眼的光芒。

注釋：

[1]（意）亞米契斯（Amicis，E.D.）著，夏丐尊譯.愛的教育[M].北京：中央編譯出版社，2010.P.2

[2]王崧舟.名師講語文[M].北京：語文出版社，2008. P.214.

[3]魏書生：課堂的改革家[J].上海教育，2009，（2）.P.14.

[4]黃厚江.名師講語文[M]. 北京：語文出版社，2008. P.209.