淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略

周春果

摘要：近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實行后給教學(xué)工作帶來的益處越發(fā)明顯，教學(xué)質(zhì)量有了很大的改善和提高，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都大不同于以前，教育行業(yè)的進(jìn)步不容小覷，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀學(xué)習(xí)對學(xué)生和教師而言既重要也比較困難。為了提高小學(xué)語文教師的教育質(zhì)量，提高學(xué)生語文閱讀能力，本文對小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。其不僅可以提高學(xué)生聽說讀寫等基本能力而且還是識字和寫作的基礎(chǔ)和前提。為此，我們語文教師應(yīng)給與充分關(guān)注，緊緊抓住這一重要環(huán)節(jié)，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。閱讀是提高學(xué)生思維和寫作水平的重要一環(huán)，同時也是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。對學(xué)生語文水平產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。此外，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的思想和情感發(fā)揮著舉足輕重的作用。便于學(xué)生深化理解、親身體驗、情感熏陶和思想啟迪。為此，我們語文教師要靈活選擇一些行之有效的教學(xué)策略，想方設(shè)法提高學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而為語文課堂教學(xué)有效性奠定堅實基礎(chǔ)

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

我國語文閱讀教學(xué)過于傳統(tǒng)化。語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時，沒有提供有效的閱讀方法，對學(xué)生實施的閱讀教學(xué)沒有靈活性。例如，對古詩詞進(jìn)行鑒賞教學(xué)時，教師通常讓學(xué)生以背書的方式對整個詩詞背誦，卻沒有對詩詞的語言以及情感含義進(jìn)行詳細(xì)的解讀，這就使得閱讀課程教學(xué)變得十分枯燥，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師則過分關(guān)注閱讀備課。教師在備課時，把整個課程設(shè)計得天衣無縫。但是在實際教學(xué)中，教師只是生搬硬套使得這些課程設(shè)計過于生硬，沒有活力。學(xué)生自主閱讀的時間完全被教師占用。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方法

2.1、多種教學(xué)方法相結(jié)合，提升學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才能積極主動的學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)高效教學(xué)。在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣。如采用情景教學(xué)的方法，使學(xué)生融入到文章中，深入體會文章所表達(dá)的思想感情，也可以采用引導(dǎo)教學(xué)的方法，給讀者留下想象的空間。教師在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生對閱讀有了一定的興趣，閱讀能力自然就會提高。

2.2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有提高學(xué)生的閱讀能力，才能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)從而提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生寫作能力的提高，就需要對語言知識進(jìn)行不斷的積累。在平常的寫作總要及時總結(jié)好詞好句，要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中要不斷總結(jié)閱讀方法，發(fā)現(xiàn)好詞好句要及時總結(jié)，并且進(jìn)行相關(guān)的記錄以便進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識面，這樣可以有效的提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時要做好閱讀筆記，通過閱讀筆記可以幫助學(xué)生更好的理解文章。教師在讓學(xué)生從寫讀后感做起然后寫評價，最后學(xué)生明白讀書筆記是怎么做的。在教學(xué)過程中教師要鼓勵學(xué)生多讀一些好的文章，在閱讀時要做到有感情，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，學(xué)生理解文章的水平就會提高。

2.3、強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容。每篇文章都有自己獨特的內(nèi)涵，小學(xué)語文教材的選擇更是有針對性，小學(xué)是學(xué)生人生觀形成的重要時期，小學(xué)語文教材的選擇要考慮到是否對學(xué)生人生觀的形成有引導(dǎo)作用。語文閱讀不僅是讓學(xué)生理解文章的大意，而是讓學(xué)生通過對文章的理解了解社會現(xiàn)狀，從而形成正確的人生觀和價值觀。在教學(xué)中老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力，還要讓學(xué)生了解作者所表達(dá)的情感。只有學(xué)生樹立了正確的人生觀，才會擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.4重學(xué)生主體性的發(fā)揮 ，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)集中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的獨立性。我們應(yīng)多留給學(xué)生一些自由空間，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，尊重他們自己的意見，自己的想法。所以在閱讀訓(xùn)練教學(xué)時，要多給他們一些自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力和理解力。作為老師，要的只是對他們正確地引導(dǎo)，閱讀過程中的適當(dāng)提示，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到提高，閱讀能力和有效性才能得到培養(yǎng)。

2.5充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅推動者時代發(fā)展和社會進(jìn)步，而應(yīng)影響著人們的衣食住行等等方面，同時也影響著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代社會不僅要求學(xué)生具備專業(yè)知識，還要求在學(xué)生具備收集信息和處理信息的能力，著同樣是對小學(xué)語文教學(xué)帶來的嚴(yán)峻考驗。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀是獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展史為和審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生、教師和教材三方的對話和交流。為此我們語文教師應(yīng)充分利用一切可以利用的因素提高學(xué)生信息素養(yǎng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以構(gòu)建適宜閱讀氛圍，拓展閱讀的內(nèi)涵。

三：結(jié)束語

言而總之：以上只是本人的一些點滴教學(xué)體會，我們其他語文教師在運用時應(yīng)充分考慮學(xué)生層次不同、教學(xué)任務(wù)不同和教師教學(xué)特點不同而靈活運用，效果方能凸顯，然而提高小學(xué)生語文閱讀能力是一項艱巨性事業(yè)，具有階段性和復(fù)雜性，絕非一蹴而就，但我們有理由相信：只要我們語文教師充分意識到閱讀的獨特作用，以高度的責(zé)任心和使命感對待閱讀教學(xué)，采取行之有效的教學(xué)策略，貼近小學(xué)生認(rèn)知思維，那么我們學(xué)生的閱讀能力一定會得到顯著提高。

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