大學(xué)英語四級(jí)寫作指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析與探索

郭楠楠

摘要：英語是一種用來溝通的語言手段，既然作為溝通的手段，對(duì)其中的聽、說、讀、寫四個(gè)方面的運(yùn)用能力要求頗高。而寫作，作為對(duì)語言最直接的運(yùn)用，在英語中，特別是四級(jí)考試中也占有較大的比例。但對(duì)于許多學(xué)生來說，英語寫作，如同語文寫作一樣讓人頭疼，不知該如何應(yīng)對(duì)。本文通過觀察大學(xué)英語四級(jí)考試中的寫作現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，并探討解決措施，以助于最終提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;四級(jí);寫作指導(dǎo)

大學(xué)英語四六級(jí)考試，始于1987年，以考試的方式來檢測(cè)大學(xué)生們的英語知識(shí)掌握情況，包括考察學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備、英語語法的掌握、英語的具體運(yùn)用等。該考試實(shí)施以來的30余年時(shí)間中，題型經(jīng)過了多次變化，但唯獨(dú)寫作是每次考試中的必考部分，由此可見，寫作在英語能力考察中的重要性。

一、目前英語四級(jí)考試寫作中存在問題

大綱要求學(xué)生30‘內(nèi)完成不少于120詞的作文，一般作文形式為議論文、看圖寫作、書信等，多為考察學(xué)生觀察問題、解決問題的能力，主要采用總體評(píng)分法，考察文章整體的寫作思路，是否前后銜接得當(dāng)，有一定的邏輯性，只要不是嚴(yán)重語法錯(cuò)誤、跑題、前后不連貫，一般都能至少得到中間段的分?jǐn)?shù)。就目前學(xué)生寫作情況而言，主要存在以下問題。

1、對(duì)寫作要求理解欠準(zhǔn)確

一般四級(jí)作文會(huì)明確給出文體要求，是看圖作文，還是提綱作文，或者信件一類的短文，不同的文體結(jié)構(gòu)不同，要求的段落數(shù)也不同。有些學(xué)生沒注意問題要求，在結(jié)構(gòu)上就沒能按照考試要求，比如簡(jiǎn)單的信件回執(zhí)卻硬分了三段以上，或者要求按照提綱分段的文章卻寫成了一段論，這樣偏離寫作要求的文章，得分自然會(huì)低。也有些學(xué)生在寫作時(shí)沒有充分理解題干含義，結(jié)果寫出來的東西離題萬里，沒有明確的主題，更沒有根據(jù)題目要求展開描述，或者僅僅描寫了圖文內(nèi)容，沒有自己的觀點(diǎn)，等等，以及對(duì)字?jǐn)?shù)的把握度欠佳，這些都是可能會(huì)引起學(xué)生在四級(jí)考試作文中失分的原因。

2、詞匯量不過關(guān)

許多學(xué)生平時(shí)背詞匯時(shí)多為死記硬背，雖然看起來詞匯都認(rèn)識(shí)，但是缺乏對(duì)詞匯的融會(huì)貫通，自然就缺乏對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用能力。而寫作部分恰恰最強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)詞匯的運(yùn)用能力，需要將能表達(dá)文章意圖的詞匯系統(tǒng)的排列到一起，明確表現(xiàn)出文章的條理性，表達(dá)出文章的內(nèi)涵。但由于運(yùn)用能力的缺乏，學(xué)生們?cè)谡嬲脚R場(chǎng)寫文章時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提筆忘詞的現(xiàn)象，明明能用更好的語言去表達(dá)的，卻因?yàn)橥蝗婚g的遺忘，使得學(xué)生不得不用最簡(jiǎn)單的表達(dá)方式，雖然看起來比較簡(jiǎn)單明了，但畢竟缺少許多必要的修辭，不能讓閱卷老師從中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，也就因此影響了寫作得分。甚至有些學(xué)生，平時(shí)不注意單詞的積累，導(dǎo)致在看到作文題干時(shí)，有些單詞不認(rèn)識(shí)，又不能從上下文中判斷出該詞的含義，這種情況下，寫的文章自然也是不著邊際。也有些學(xué)生，因?yàn)樵~匯的匱乏，不知道該怎么表達(dá)，硬是將英語作文寫成了“繞口令”，繞來繞去有用的話只有有限的幾句，也得不了高分。

3、中式英語等語法錯(cuò)誤

中式英語，是近年來以明確的概念命名的一種語法現(xiàn)象，是指中國(guó)人說話的方式說出來或?qū)懗鰜淼挠⒄Z表達(dá)方式，考生在寫作時(shí)，遵從的是中國(guó)人的漢語思維，完全脫離了地道的英國(guó)語序，讓人啼笑皆非。還有較常見的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、短語固定搭配錯(cuò)誤、非謂語動(dòng)詞錯(cuò)誤等，有些學(xué)生平時(shí)練習(xí)中，對(duì)語法問題的記憶、理解還算可以，但是到臨場(chǎng)發(fā)揮上，可能由于緊張，又怕來不及寫，語法上出錯(cuò)的情況還是會(huì)比較多見。不過，這些問題只要不是錯(cuò)的太離譜，或者錯(cuò)誤的地方較少，閱卷老師可能會(huì)看在文章大體結(jié)構(gòu)還可以的情況下，給出中等以上的分?jǐn)?shù)，但若出錯(cuò)的地方較多，可能就會(huì)按句扣分，顯著影響作文成績(jī)了。

4、中文寫作能力欠佳

英文作文，跟語文作文一樣，都有一定的結(jié)構(gòu)模式，只是用不同國(guó)家的語言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。許多考生在寫作時(shí)可能會(huì)習(xí)慣性的先用中文打一遍腹稿，然后再翻譯成英文進(jìn)行寫作。但由于學(xué)生本身中文的寫作能力就不行，整篇文章缺乏層次感與邏輯性，該論證的地方?jīng)]有論證，該描寫的地方缺乏描述，該舉的例子舉的不是地方，一篇文章看下來，完全沒有按照題目要求的主題寫，或者說寫到后面明顯跑題了，跟語文考試中作文出現(xiàn)同樣的問題，自然也會(huì)明顯失分。

5、缺乏對(duì)英語國(guó)家文化的了解

還有些考生，由于對(duì)英語國(guó)家文化缺乏了解，會(huì)先入為主的用漢文化的思維去思考英語國(guó)家的問題，包括語言順序等，如之前所述的中式英文現(xiàn)象，或者忽視了英語國(guó)家文化的多樣性，直接對(duì)英語國(guó)家的人們以結(jié)論性描述，語言上的夸大其辭等。給人的感覺中，看到的完全的中國(guó)人的思維、邏輯，缺乏地道的英語味。

二、提高四級(jí)寫作水平的策略探索

英語寫作得分在四級(jí)考卷總分中所占比重較大，而且不同于客觀題的選項(xiàng)勾選，寫作部分需要自行寫入單詞，哪怕已經(jīng)打好腹稿的情況下，筆答的時(shí)間也會(huì)較長(zhǎng)。所以，提高英語寫作能力，減少思考時(shí)間，并且做到在有限的筆答時(shí)間內(nèi)盡可能減少語法錯(cuò)誤，是非常有必要的。

1、仔細(xì)審題，明確題干要求

四級(jí)英語考試作文，一般是有規(guī)律可循的，主要有五種題型，每種題型都有相對(duì)固定的格式。審題的時(shí)候，先要弄清楚題干要求寫哪種類型的文章，然后按照這種類型文章的格式寫就行。在平時(shí)，學(xué)生要注重記憶不同類型的文章格式，像現(xiàn)象分析型的文章，往往需要考生先敘述現(xiàn)象，再分析原因，最后提出自己的觀點(diǎn)應(yīng)用文，則是要求考生針對(duì)題干中提供的事情或設(shè)定的情景，寫出對(duì)應(yīng)的回復(fù)信件等等?？忌蛇x一些典型的范文，將其中一些提綱契領(lǐng)、承上啟下、表現(xiàn)邏輯關(guān)聯(lián)的單詞或句子圈出來進(jìn)行背誦。這樣，拿到作文題時(shí)，文章大體的框架就，在框會(huì)出現(xiàn)在腦海中，再在框架中填內(nèi)容，一般都不會(huì)與題目要求明顯相左。當(dāng)然，在背誦提綱語句時(shí)，也需要關(guān)注表達(dá)同樣意思的語句是否有不同的

寫法，比如舉例時(shí)，可以寫“for example”、“such as”、“for instance”等，變換寫法，避免一些詞組的重復(fù)率太高，影響整篇文章的效果。

2、注意積累，擴(kuò)充單詞量

根據(jù)四級(jí)考試大綱要求，考生需掌握4500個(gè)單詞、700個(gè)詞組，才能通過考試。而詞匯量的掌握，需要平時(shí)點(diǎn)滴積累，學(xué)生不僅需要記憶單詞的正確拼寫、單詞的意思，更要掌握單詞的具體用法，在不同語境不同用法中的不同含義。如果單純的靠背誦記憶單詞，由于不少單詞都是多義詞，對(duì)單詞的意思很容易會(huì)記混，而且，就算是同樣或相近意思的單詞，也不一定能適合同一種語境。這就要求考生平時(shí)需要加大閱讀量，在前后語境的背景下去記憶單詞，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新單詞或新用法，加強(qiáng)對(duì)單詞的全面掌握。在記憶或者新學(xué)習(xí)一個(gè)單詞或詞匯的同時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)該單詞或詞匯的同義詞（組）、反義詞（組）的學(xué)習(xí)和記憶，對(duì)需要掌握的單詞需熟練到在看到一個(gè)單詞時(shí)，單詞的意思、用法、同義詞、反義詞能自動(dòng)出現(xiàn)在腦海中。這樣，在四級(jí)臨場(chǎng)作文時(shí)，會(huì)大大縮短思考時(shí)間，提高寫作效率。在單詞量掌握充分的情況下，學(xué)生會(huì)自動(dòng)用一些相對(duì)復(fù)雜的表達(dá)方式，代替過于簡(jiǎn)單的連詞，讓閱卷老師在看習(xí)慣了最簡(jiǎn)單的連詞語句后，突感耳目一新，并有可能因?yàn)橐恍┹^優(yōu)質(zhì)的用法、較經(jīng)典的語句而增加印象分。

3、多了解英語文化，模仿地道的表達(dá)方式

在作文中，地道的英語語句，會(huì)給評(píng)卷老師良好的閱讀印象，適當(dāng)多得分。考生需要在平時(shí)多了解英語文化，了解英語國(guó)家的人民可能慣用的思維方式，在平時(shí)試卷練習(xí)時(shí)將自己設(shè)置于類似考場(chǎng)環(huán)境中，結(jié)合考場(chǎng)思維，寫作時(shí)盡可能避免中式英語現(xiàn)象。多注意平時(shí)閱讀材料中起關(guān)聯(lián)作用的固定句式與詞匯，背誦，并時(shí)常下筆運(yùn)用到自己的文章中去，加強(qiáng)對(duì)這些關(guān)鍵性語句的熟悉感。在每次寫完作文后，需要養(yǎng)成仔細(xì)檢查的習(xí)慣，看看自己的文章中有沒有明顯的語法錯(cuò)誤、單詞拼寫錯(cuò)誤等，如果有時(shí)間的話，一些拼寫不確定的單詞還可以到之前的客觀題或閱讀材料中尋找是否有類似的單詞可替換，盡可能降低因低端錯(cuò)誤失分的可能性。

三、小結(jié)

總之，學(xué)生們要提高四級(jí)英語寫作水平，提高四級(jí)考試得分，需要仔細(xì)分析自己英語寫作中存在的問題，有針對(duì)性的加以解決。而且，還需要注意平時(shí)對(duì)單詞、固定句式的積累，多背誦經(jīng)典范文、例句，熟練掌握各種英語文章的寫作類型，做好事后檢查工作，在考試時(shí)大多能得到較高的分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高校大學(xué)英語四級(jí)考試大綱修訂小組，高校大學(xué)英語四級(jí)考試大綱（2006年新版），上海外語教學(xué)出版社，2004.

[2] 劉曉娟，劉鵬娟. 大學(xué)英語四級(jí)寫作常見錯(cuò)誤分析及應(yīng)對(duì)策略[J]. 大陸橋視野，2017，（24）：240.

[3] 盧敏.國(guó)內(nèi)外語言教學(xué)中錯(cuò)誤分析理論研究綜述[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：114—118.

[4] 李靜，崔娟娟.大學(xué)英語四級(jí)寫作錯(cuò)誤實(shí)例分析及應(yīng)對(duì)策略[J].考試研究，2015，（16）：2.

[5] 李劍眉，喬廷慧. 新建本科院校本科生英語四級(jí)寫作現(xiàn)狀分析及對(duì)策——以山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（36）：91.