探究如何構(gòu)建語文高效課堂

鄒傳美

摘要：隨著語文教學(xué)在整體教學(xué)中的比重逐漸變大，我們可以看出，語文學(xué)習(xí)在我國(guó)的素質(zhì)教育中的重要性與必要性。因?yàn)榻處煘樘岣哒Z文的教學(xué)質(zhì)量，都致力于構(gòu)建高效的語文課堂，為此，我通過多年的研究發(fā)現(xiàn)，課堂效率受到師生關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂氛圍等方面的影響，所以在本文中我從這些方面簡(jiǎn)單談?wù)勗撊绾螛?gòu)建語文高效課堂，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過程，不能急功近利，所以，從小學(xué)階段就注重語文的教學(xué)，對(duì)學(xué)生提高語文素養(yǎng)能起到良好的鋪墊作用?？墒?，在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生具有接受能力強(qiáng)，思維靈活的特點(diǎn)，所以這為提高語文教學(xué)課堂做了準(zhǔn)備，同時(shí)，再結(jié)合和諧的師生關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和輕松的課堂氛圍能使得條件更加的充分，對(duì)構(gòu)建高效的語文課堂有極大的幫助。

一、塑造親切形象，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

為構(gòu)建高效的語文課堂，第一要素就是和諧的師生關(guān)系。也就是說，在語文教學(xué)過程中，需要老師與學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心的交流與互動(dòng)，所以教師進(jìn)行微笑教學(xué)更易于貼近學(xué)生，感受學(xué)生。這樣不僅能讓學(xué)生感受到和藹可親、平易近人，也能創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，對(duì)構(gòu)建高效課堂起著促進(jìn)作用。

例如在教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，因?yàn)檫@篇課文是以快樂的夏天為主題，目的是讓學(xué)生觀察夏天的景物、氣候，體會(huì)夏天的美麗。所以我根據(jù)課文內(nèi)容與特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為讓學(xué)生更加親近，我提出一個(gè)小談話：“小朋友們，你喜歡聽故事嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚?！睆亩饘W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象能力，形象地感知課文。接著讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，感受課文中的故事情節(jié)，體會(huì)文章的樂趣。旨再讓學(xué)生感受夏夜的美，助人為樂的精神更美。而且，學(xué)生在微笑教學(xué)的課堂中，會(huì)產(chǎn)生親切感并全身心的相信教師，所以教師要放下嚴(yán)格死板的面容，多多微笑建立親切感，拉近與學(xué)生之間的距離，積極與學(xué)生融為一體，并用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使得學(xué)生與教師更加親近，建立和諧平等的師生關(guān)系，從而促使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

二、采用贊美評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生最渴望的就是被老師發(fā)現(xiàn)與賞識(shí)，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)調(diào)皮的現(xiàn)象，為的是想引起老師的關(guān)注，所以，這時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)與開解，讓學(xué)生積極面對(duì)問題，同時(shí)給學(xué)生確立目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生為得到老師的贊美與欣賞而努力去完成目標(biāo)的激情。俗話說“好孩子都是夸出來的”，所以適當(dāng)?shù)馁澝琅c激勵(lì)，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的探究問題，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《荷葉圓圓》的教學(xué)一課時(shí)，我提前準(zhǔn)備了課文相關(guān)內(nèi)容的卡片與貼圖，在教學(xué)中，先出示卡片讓學(xué)生辨認(rèn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與好奇心。接著讓學(xué)生觀察荷葉的樣子，學(xué)生們都說得出荷葉是圓圓的、綠綠的。從這一話題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生初讀課文，感知內(nèi)容。因?yàn)樵?shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……整篇課文洋溢著童真、童趣。這種文章的表達(dá)形式有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像。所以經(jīng)過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我安排“荷葉姐姐變變變”的課堂活動(dòng)，即讓學(xué)生發(fā)揮其充分的想象力，根據(jù)文章中句子的特點(diǎn)和形式，組織學(xué)生仿寫句子與創(chuàng)新句子。課堂上我采用多種表?yè)P(yáng)方式，或用親切的動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生積極向上，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的提升，，也有利于語文高效課堂的構(gòu)建。

三、加強(qiáng)溝通互動(dòng)，營(yíng)造輕松課堂氣氛

在目前的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的互動(dòng)交流是營(yíng)造輕松課堂氛圍的主要因素。在教學(xué)過程中，教師注重與學(xué)生配合、互動(dòng)、探討等形式的交流，不僅能突出學(xué)生是課堂的主體，也能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，促使學(xué)生的身心共同發(fā)展，在輕松愉快的氛圍下更好地成長(zhǎng)發(fā)展。

例如在教學(xué)《奇怪的大石頭》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受巨石之“怪”所以我提出以下問題供學(xué)生思考：

（1）大石頭，是從哪兒來的？

（2）奇怪的大石頭“怪”在哪里？

（3）你覺得李四光是一個(gè)什么樣的人？

通過上述問題引發(fā)學(xué)生思考與探究，并安排學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，互相說說自己的觀點(diǎn)與想法，由記錄員做好記錄，為全班交流和探討做準(zhǔn)備。接著讓小組的其他成員補(bǔ)充沒有表達(dá)充分的地方，從而鍛煉學(xué)生多角度全面的思考能力，并經(jīng)過大家激烈的討論，使得課堂氣氛和諧融洽。由此可見，老師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，有利于激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升合作能力，同時(shí)還營(yíng)造出良好活躍的課堂氣氛，促進(jìn)高效語文課堂的構(gòu)建。

總而言之，在小學(xué)階段，為構(gòu)建高效的語文課堂，教師需要從師生關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛等方面入手，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生抱有豐富的興趣去學(xué)習(xí)，從而在歡樂與和諧的課堂中，收獲知識(shí)，提高語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秀玉.淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）.

[2]趙志剛.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之淺見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）.