淺談核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)

李常華

摘要：教育已經(jīng)隨著時(shí)代的推進(jìn)不斷壯大，更具有先進(jìn)性與實(shí)用性，對(duì)人才的需求也越來越偏向于高素質(zhì)、高才能。在此基礎(chǔ)下，教師的教學(xué)理念也應(yīng)及時(shí)更新，不再拘泥于單純培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，而是放眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維、動(dòng)手能力等綜合素養(yǎng)，尤其是在初中物理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生形成良好的物理思維，擁有較強(qiáng)的物理能力，是每一位物理教師都應(yīng)深思的問題。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)

物理核心素養(yǎng)包含物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究能力等內(nèi)容，是初中生學(xué)習(xí)物理應(yīng)當(dāng)擁有的素養(yǎng)。但是，教師在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)方面還存在不少問題，不能有效推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，本文就從核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)入手，談?wù)勛约旱囊娊?，以期拋磚引玉。

一、聯(lián)系生活，樹立學(xué)生物理觀念

初中物理是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，物理的這一屬性決定了物理抽象的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到不能理解，容易出錯(cuò)，這就需要教師幫助學(xué)生摸清物理知識(shí)的規(guī)律與竅門，樹立物理觀念，挖掘物理學(xué)習(xí)的樂趣。但是，如果教師死守教材，只為學(xué)生講解課本上的知識(shí)，而沒有帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活與物理的緊密聯(lián)系，使學(xué)生空有理論知識(shí)，卻不知如何應(yīng)用，物理缺乏生活氣息，像一潭死水。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量物質(zhì)的密度》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活中常見的鹽水、石頭等物體進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)量筒，并學(xué)會(huì)用量筒測(cè)量液體的體積和小塊不規(guī)則固體的體積，進(jìn)而算出固體和液體的密度。教師先為學(xué)生演示如何測(cè)量石頭：先用天平稱出石塊的質(zhì)量，在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對(duì)刻度V1，再將被測(cè)的小石塊輕輕放入水中，讀出此時(shí)讀數(shù)V2，V2-V1即是該固體的體積。最后依據(jù)公式ρ=m/v2算出石塊的密度。學(xué)生看的很認(rèn)真，都對(duì)這種測(cè)量方法感興趣不已，躍躍欲試。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鹽水的測(cè)量，學(xué)生先用天平測(cè)量出燒杯和鹽水總質(zhì)量m1 ，再把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V ，然后再用天平測(cè)量出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2 最后用公式ρ=m1-m2/V算出了鹽水的密度。

這樣，教師通過利用生活中常見的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生建立了將物理與生活相聯(lián)系的意識(shí)，增添了物理的生活氣息，樹立了學(xué)生的物理觀念。

二、利用情境，建立學(xué)生科學(xué)思維

物理作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，是其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)中建立學(xué)生的科學(xué)思維就顯得尤為重要。教師可以通過情境教學(xué)來幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的物理科學(xué)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢響B(tài)度對(duì)待科學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以依據(jù)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理的教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體工具為學(xué)生播放照相機(jī)結(jié)構(gòu)圖的PPT，讓學(xué)生了解照相機(jī)的每個(gè)重要部件，并重點(diǎn)介紹鏡頭，凸透鏡，光圈，光屏等重要部件，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解照相機(jī)所成的是倒立縮小的實(shí)像的原理。學(xué)生觀看PPT課件后，了解了照相機(jī)的工作原理，并利用紙、凸透鏡、半透明紙等材料，自己制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的模型照相機(jī)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

這樣，教師通過圖片介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了透鏡的原理，學(xué)會(huì)了用科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待物理現(xiàn)象，建立了科學(xué)思維。

三、實(shí)驗(yàn)參與，加強(qiáng)學(xué)生探究能力

物理以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)理論正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)今最精密的一門自然科學(xué)學(xué)科。教師在教學(xué)中增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與的幾率，能有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，使物理不再是枯燥的符號(hào)公式，變得立體豐滿起來。但是，有的教師遇到學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分，總是匆匆?guī)н^，沒有讓學(xué)生參與進(jìn)去，使學(xué)生空有理論知識(shí)，沒能從根本上理解物理的實(shí)際意義。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐探究，從接受者變?yōu)閰⑴c者，發(fā)現(xiàn)物理的奧義。

例如，在學(xué)習(xí)《電流和電路》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以依據(jù)通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)電路的組成，能連接簡(jiǎn)單的電路這一教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料小燈泡、蜂鳴器、電動(dòng)機(jī)、開關(guān)和導(dǎo)線，先后三次實(shí)驗(yàn)，分別使小燈泡、蜂鳴器、電動(dòng)機(jī)工作，且受開關(guān)控制。

這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，對(duì)電流、電路有了清晰的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的探究能力。

總而言之，物理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還有很長的路要走，還有更廣闊的發(fā)展空間，需要教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)手段，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)，使學(xué)生逐步成為具有物理觀念、科學(xué)思維、動(dòng)手探究能力的高素質(zhì)人才。

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