新課標(biāo)下的習(xí)作教學(xué)初探

王加麗

新課程改革的實(shí)施，使中國(guó)的基礎(chǔ)教育步入了一個(gè)生機(jī)昂然的春天，給每一位教師帶來了快速創(chuàng)新的契機(jī)，給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造出自由奔放的成長(zhǎng)環(huán)境。我作為一名小學(xué)語文教師，在新課程理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試，就習(xí)作教學(xué)的思考與實(shí)踐，談點(diǎn)滴體會(huì)。

《新課標(biāo)》中說：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。”因此，教師要為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生寫一些來自內(nèi)心想象的東西，寫出真實(shí)的內(nèi)心世界。

一、誘發(fā)想象在情深處

新的小學(xué)語文大綱明確要求，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。語文教材第十冊(cè)中安排了“事物和聯(lián)想”、“展開合理的想象”兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該依據(jù)大綱和教材的要求，緊密結(jié)合閱讀教學(xué)，充分利用學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得的情感因素，抓住時(shí)機(jī)，通過多種作文形式，誘發(fā)聯(lián)想和想象，拓寬思路，培養(yǎng)他們豐富的想象力。

例如，學(xué)習(xí)了《窮人》一課后，我根據(jù)課后“思考、練習(xí)”的要求，安排用二、三百字續(xù)寫桑娜拉開帳子以后的情景，讓學(xué)生帶著對(duì)桑娜、漁夫美好品德的敬佩，對(duì)西蒙和孩子的悲慘命運(yùn)的同情，大膽想象，他們帶著這種情感，把自己的美好愿望流露于字里行間，讓桑娜一家歷盡艱辛過上幸福美滿的生活。西蒙的孩子也知恩圖報(bào)，有所出息。學(xué)了《小音樂家揚(yáng)科》，抓住感情的極點(diǎn)，又練寫了《揚(yáng)科，我送你一把小提琴》。實(shí)踐證明，滲透教材，抓住學(xué)生情感深入，及時(shí)練筆，使學(xué)生帶著情在想象中遨游，激發(fā)了思維，拓寬了想象的空間，使想象力得到充分的發(fā)揮。

在以上這些習(xí)作中，他們跨越時(shí)空與國(guó)度的限制，超越了生與死的界限，賦予人們新的生命，充分表達(dá)了對(duì)資本主義制度的憎恨，對(duì)今天幸福生活的無比熱愛。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，較有新意。

二、誘發(fā)想象在情境中

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，抓住生活中生動(dòng)的情境，誘發(fā)學(xué)生在情境中產(chǎn)生想象的欲望。小學(xué)生由于受生活的限制，思路往往比較狹窄，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，抓住機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)具體情境，誘發(fā)學(xué)生大膽合理地想象。

例如，秋天到了，校園里大大小小、形形色色的樹葉飄然而下，這是一片繽紛神奇的世界，很容易引起學(xué)生無限的遐想。我揀了幾片形狀、顏色不同的樹葉來到教室，同學(xué)們瞪大了明亮的眼睛，七嘴八舌地猜測(cè)著老師的行為。我告訴他們：這是秋天送給我們的禮物，是我們請(qǐng)來的“客人”。你看那滿地的落葉多美呀，它們像什么？同學(xué)們紛紛地舉手：像手掌，像海星，像金魚的尾巴，像飛舞的蝴蝶，像姑娘的花裙子，像孫悟空抖落的毫毛……，他們的情緒被感染，思路活躍起來，我便順?biāo)浦?，進(jìn)一步誘導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)你置身于這斑斕的童話般的世界里，你會(huì)想起哪些故事，產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你編個(gè)故事寫下來。此時(shí)他們借助情境，展開想象，進(jìn)入一個(gè)個(gè)童話的世界里?！稑淙~與螞蟻》、《不知回報(bào)的小山羊》等20多個(gè)故事，內(nèi)容不一，情節(jié)有趣，無不展示他們美好的心靈。

冬天到了，大雪飛揚(yáng)，這是一個(gè)圣潔的世界，在這種境界里，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無限的遐想，你就給他們插上想象的翅膀，讓他們講述冬天的故事；春天，萬物復(fù)蘇，這是新生命的起點(diǎn)，就讓學(xué)生盡情發(fā)揮，去想象春天美麗的故事；夏天，一切欣欣向榮，風(fēng)云突變，讓學(xué)生盡情暢想，描繪夏的故事?？傊プr(shí)機(jī)進(jìn)行練筆，使學(xué)生的想象在情境中飛翔、升騰，在天地萬物中馳騁定型，這樣以來既培養(yǎng)了他們的觀察力，也豐富了想象力，提高了語言表達(dá)能力。

三、誘發(fā)想象在實(shí)踐活動(dòng)中

開展有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想象的熱情興趣，是成功有基石。有趣的實(shí)踐活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的想象激情，從而使想象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)。 有時(shí)甚至使他們興奮得手舞足蹈，收到一石激千浪的良好效果。

例如：小制作想象作文，讓學(xué)生利用各種材料，動(dòng)手制作自己喜愛的小東西，并根據(jù)制作的內(nèi)容編一個(gè)故事。作業(yè)布置下去，學(xué)生各自忙活起來搜集制作材料，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，動(dòng)手制作，想象作文。這一過程不但訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力，而且激發(fā)了想象的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。當(dāng)我讓學(xué)生展示自己的作品，我驚異了50多個(gè)活潑的制作，豐富、傳奇的故事，跨越了國(guó)界，馳聘于天地，表達(dá)了他們對(duì)美與丑的認(rèn)識(shí)，愛與憎的情感。

再如：受新概念作文的啟發(fā)，我抱著試試看的心理，出了這樣一個(gè)作文題：用一船、森林、空間這三個(gè)名詞誘發(fā)想象，寫成一篇想象作文。題目一出，學(xué)生立即興奮起來，他們即驚訝，又耳目一新，他們或深思或高談闊論，七嘴八舌，經(jīng)過一番思考與討論之后，大家紛紛動(dòng)起筆來，很快一篇篇作文寫出來了，在作文中，他們有的成了未來的科學(xué)家，駕駛著宇宙飛船，來到茫茫宇宙，為人類探寶，開辟綠樹成蔭的新的生存空間；還有的成了未來的旅行家，帶著金色的種子，駕著多功能船，游遍大江南北，撒下綠色的種子，讓地球到處鮮花怒放，森林蔥郁；有的呼喚人與人之間的溝通，真誠(chéng)理解，向往坐著理解之船，駛向老師心靈的空間，希望老師平等待人，建立真誠(chéng)的友誼，讓友誼之樹常青……。當(dāng)我讀著這一篇篇作文的時(shí)候，我感慨萬千：我們的學(xué)生是有想象能力的，雖然他們的作文還存在著各種缺點(diǎn)，但他們的潛力是巨大的，關(guān)鍵是如何去誘導(dǎo)發(fā)掘它，培養(yǎng)它。作為教師，我們要像一把鑰匙，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，打開他們想象的大門，創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生在想象作文中馳騁遨游。

值得注意的是，想象必須以客觀現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，合乎事物的發(fā)展規(guī)律，展開合理的想象，學(xué)生在作文中，要圍繞中心，展開合理的想象，背離文章的中心，違背事物發(fā)展的規(guī)律，任何想象都是毫無意義的。小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，情緒易激動(dòng)，對(duì)事物的考慮欠周全，往往想入非非。毫無根據(jù)地憑空想象，輕則不合情理，重則鬧出笑話。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，用科學(xué)的眼光去洞察事物，思考人生。還可以通過寫《二十年后的我》《假如我會(huì)飛》等暢想作文，啟發(fā)學(xué)生想象自己未來的新形象，寓思想教育于其中。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，它是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”實(shí)踐也證明，在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，要想讓學(xué)生寫出有新意、有活力的文章，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，讓他們插上想象的翅膀，在作文天地里自由遨翔。