初中作文能力提升關(guān)鍵點

黃潔蓮

摘要：在初中語文的學習中，作文是對所有語文學習成果的展示以及現(xiàn)實的應(yīng)用，然而在初中語文教學中常會出現(xiàn)作文寫作能力低，內(nèi)容缺乏新意，思想高度難以提升等一些列問題。針對以上在教學中所存在和出現(xiàn)的問題，本文提出了一些對作文能力提升的解決方法的關(guān)鍵點，并對這些相關(guān)的解決關(guān)鍵點進行相應(yīng)描述，為宏觀把控學生的寫作水平，提高初中作文能力的提升起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中；作為教學；寫作能力；提升

作文是初中語文教學中一個重要模塊，不但涉及到學生對于語文知識的掌握和理解程度，還與學生的語言表達要很重要的聯(lián)系。作文就是將語言以文字的形式呈現(xiàn)給讀者的，因此作文能力的提升不是單方面的寫作可以促成的，而是結(jié)合了聽說讀寫多方面的知識綜合運用。不本文就從初中作文能力提升方面來展開描述。

一、中學作文存在的問題

1）基礎(chǔ)知識不牢固

這主要體現(xiàn)在錯別字，以及引用一些名人名言和相近詞義的詞匯時出現(xiàn)誤寫方面。對于錯別字這方面，只有通過不斷訓練，增強學生對同義詞的辨析能力。

2）表達不流暢

由于初中學生的理解能力還沒有達到一定深度和廣度，因此在作文寫作中很容易照本宣科，寫作時為了使用相關(guān)寫作技巧而刻意寫一些句子，不僅沒有增彩，反而使文章表達不清晰，不流暢。

3）描述上繁簡不當

冗長是淺薄的藻飾，簡潔是智慧的靈魂。而很多學生為了刻意湊字數(shù)而將一些話語描述的繁雜而不清楚，有些則因為對事物描述方面經(jīng)驗不足，導(dǎo)致需要濃墨重彩時卻輕描淡寫，蜻蜓點水。

二、針對存在的問題老師要在教學中做的指引

教師作為學生學習的引導(dǎo)者，在作文能力提升環(huán)節(jié)起著舉足輕重的作用。諸如影片《死亡詩社》、《放牛班的春天》里描述的老師形象一般，要善于開啟學生的探索精神，并發(fā)現(xiàn)學生的特點來進行指導(dǎo)性的教學。在實際的實踐教學環(huán)節(jié)，可能沒辦法像影片中的教師那樣富于開拓性和啟發(fā)性，但作為學生的引導(dǎo)者。其次很多學生常會遇到這樣的問題，比如，老師講了許多寫作的要點和技能，雖然聽著覺得可以接受，但很難將其融會貫通，不能將所習得的知識轉(zhuǎn)換為實際的寫作能力。

在作文寫作能力提升環(huán)節(jié)，要注重學生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，保證學生在掌握了一定的語文或文學知識的前提下進行寫作，并且在文章寫作環(huán)節(jié)也要盡力讓學生遇到基礎(chǔ)性知識漏洞時要及時的對其進行指導(dǎo)學習，知不足而補。其次老師要引導(dǎo)學生學會寫作中的相關(guān)技巧，比如學會全局構(gòu)思、細節(jié)描述、引經(jīng)據(jù)典等。就是讓學生對寫作有整體的把控的同時，在寫作中要注意各種細節(jié)的描述以及情感的表達。要讓學生重視閱讀能力的培養(yǎng)，使其在讀書過程中能進行作文能力提升的自我修煉。鼓勵學生寫作要有真情實感，因為不能打動自己的文章又談何打動他人，情感作為作文寫作的靈魂，只有將能打動人的情感賦予作文，才能提升文章的整體層次。其次要指導(dǎo)學生寫作時要有明確的寫作目標，寫的東西很關(guān)鍵，要確定自己想寫什么，要寫什么，寫作是個性化的創(chuàng)作，不能一味的追求模式的統(tǒng)一，而應(yīng)存在求同存異的大思想格局。不能拘束住學生的思維。要善于啟發(fā)，并應(yīng)鼓勵學生從自然社會，人文等各個領(lǐng)域汲取思路，拓寬視野，這樣才能寫出眼界更開闊的好文章。

三、寫作能力提升關(guān)鍵點

1）找準讀寫的結(jié)合點，以讀促寫。寫作的前提是建立在有豐富知識體驗的基礎(chǔ)上的，只有前期增加對其它作品的品鑒能力，能夠從優(yōu)秀的作品中領(lǐng)悟其寫作的種種特點，才能促進自身的能力水平的提升。因此應(yīng)鼓勵學生立足于閱讀，以讀促寫。

2）從生活線、思維線、表達線三線教學，使其相互交互，協(xié)同編排。具體來講就是要加強學生的生活體驗，只有從生活中才能不斷汲取寫作的靈感和動力。比如汪曾祺先生寫的《胡同文化》中有部分關(guān)于胡同的描述，汪老不僅從胡同的特點外形進行描述外，還將胡同中人的生活氣息用靈動的京腔給寫出來，滿滿的都是胡同文化的氣息。因此在指導(dǎo)學生寫作時，也要讓學生盡可能多的參與到活動或生活中，并學會多角度的進行寫作。其次是思維方面，要對其進行指導(dǎo)，對于認知較為淺顯的學生可以指導(dǎo)性的從簡單的情感和邏輯入手進行小段落的描述，對于認知能力較強者可以從大的片段來進行描述。在表達上除了要貼近課本的講授一些表達方式并對學生進行訓練之外，還要盡可能的讓學生了解一些更多的表達描述技巧，擴寬其視野的同時也讓其對于表達方式的理解更上一個臺階。

3）要根據(jù)初中學生不同年齡段的特點來指導(dǎo)作文寫作，具體來說就是，七年級學生生活事物簡單，應(yīng)主要訓練其觀察能力和敘事能力；八年級學生隨著前期語文學習，已經(jīng)能進一步深入對復(fù)雜的事物和情感進行描述。其次還兼具了很強的記敘能力；九年級學生已經(jīng)能對生活中深刻的事物，思辨、評析能力也增強很多，因此可以在此基礎(chǔ)上加強對情感的描述和體驗。

4）寫作能力的提升歸根結(jié)底還是在于寫，如果只空談各種技巧卻不付諸于實際的寫作之中，再多的技巧和再多的閱讀辨析都是沒有意義的。因此師者要不斷去指導(dǎo)和督促學生說出來，和寫出來。為增加寫作的興趣，可多題材多元化的來讓學生發(fā)揮自己的想象力進行寫作，并要根據(jù)不同學生的寫作特點以及薄弱環(huán)節(jié)予以指導(dǎo)，以保證其作文能力都能得以提高。

總結(jié)

本文從師者在教育學生進行寫作能力提高方面提出來相應(yīng)的意見和建議。并根據(jù)現(xiàn)今學生在寫作中遇到的問題進行整理說明，為教育者在進行相應(yīng)教育指導(dǎo)工作提供參考。文字是表達感情和意識，傳播信息的載體，認真對待文字才能保證文字的精髓得以被傳承。而寫作作為一種自我聲明的體驗，只有不斷的練習和不斷的汲取新的知識，才能提高寫作水平，使文章更出彩。

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