如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)有效性

蔣瑋

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目。從小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)出發(fā)，提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性是極其重要的課題，本文重點(diǎn)分析提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的方法，旨在提出有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 高段數(shù)學(xué) 有效性 教學(xué)方法

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。課程改革活躍了我們課堂的今天，教師充滿(mǎn)激情，學(xué)生充滿(mǎn)活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。有些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，只注重了課堂表面的熱鬧，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達(dá)到提高教學(xué)的有效性？

1 有效的課堂導(dǎo)入

1.1 緊扣教材。導(dǎo)入是為了學(xué)生關(guān)注新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是為了便于學(xué)生更好地理解和掌握新的內(nèi)容。所以，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一定要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。在緊扣教材的前提下，教師要將一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容巧妙而自然地引導(dǎo)出來(lái)，把教學(xué)的目的巧妙而自然地傳遞給學(xué)生。

1.2 要啟迪開(kāi)導(dǎo)。導(dǎo)入是為了能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的強(qiáng)烈探求，這就要求導(dǎo)入必須具有啟迪開(kāi)導(dǎo)的作用，啟迪開(kāi)導(dǎo)的關(guān)鍵在于學(xué)生的思維活動(dòng)。所以，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，尋求新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引起學(xué)生的積極思維，使他們產(chǎn)生新奇感，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率。有效的導(dǎo)入，不但能起到啟迪開(kāi)導(dǎo)的作用，而且還能起到打開(kāi)學(xué)生思維想象和創(chuàng)新的閘門(mén)的作用。

2 合理創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，而不是為了創(chuàng)造情境而創(chuàng)造情境。

創(chuàng)設(shè)情境一定是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，遵循兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。在課堂實(shí)踐中用智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)和情境過(guò)濫的現(xiàn)象。更有對(duì)情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)進(jìn)入誤區(qū)的現(xiàn)象發(fā)生。我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中常常發(fā)現(xiàn)，我們的教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，絕大多數(shù)把情境創(chuàng)設(shè)的方法定位在了“童話(huà)情境”和“生活情境”上，狹隘的定義了情境的創(chuàng)設(shè)范圍，從而失去了一些有效的情境創(chuàng)設(shè)方法。那么在創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)問(wèn)題上，我們不禁思考：什么是有效的學(xué)習(xí)情境？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要什么樣的學(xué)習(xí)情境？怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？面對(duì)這樣的思考，我們說(shuō)：創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境；創(chuàng)設(shè)有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境；創(chuàng)設(shè)美麗的童話(huà)情境；創(chuàng)設(shè)思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問(wèn)題情境。而對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的這些方法，要因?qū)W生的年齡特點(diǎn)和具體情況而定，不能泛泛使用。

3 有效的合作學(xué)習(xí)

合作、自主探究學(xué)習(xí)首先要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間。一個(gè)人沒(méi)有自己的獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的想法拿什么去與別人交流？因此，獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。其次，合作學(xué)習(xí)要有明確的問(wèn)題解決的目標(biāo)，明確小組成員分工，組織好組內(nèi)、組際之間的交流。對(duì)學(xué)生的自主探索、合作交流，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。除了培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)外，還要注意對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練和良好合作習(xí)慣的培養(yǎng)。如傾聽(tīng)的習(xí)慣、質(zhì)疑的能力，有條理匯報(bào)交流的能力，合作探究的方法策略等。對(duì)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，合作探究技能的培養(yǎng)要持之以恒。當(dāng)然，自主探究、合作學(xué)習(xí)都需要空間，教師要為學(xué)生的活動(dòng)搭好臺(tái)，留有比較充分的時(shí)間和空間，以確保自主探究、合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使課堂教學(xué)的實(shí)效性得以落實(shí)。

4 有效的問(wèn)題設(shè)置

4.1 問(wèn)題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋(píng)果理論：枝頭的蘋(píng)果要是讓摘的人感覺(jué)努力跳一跳就能摘到的，他才會(huì)有興趣，有信心，但如果他一看就覺(jué)得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都?jí)虿恢脑?huà)，那那個(gè)蘋(píng)果再鮮艷、再誘人他也可能不會(huì)感興趣了。同樣，如果是一個(gè)已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋(píng)果的話(huà)，就算摘的人一伸手不費(fèi)一點(diǎn)力氣就可以摘到，但誰(shuí)會(huì)稀罕呢？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”，闡明“學(xué)”與“思”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。可以說(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有有效的教學(xué)。思考，是人類(lèi)智慧的源流；思考，是一種深刻的體驗(yàn)；思考，是推進(jìn)有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

4.2 問(wèn)題的設(shè)置要給學(xué)生提供思考的空間。教師上課，要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)，每一句話(huà)都要力求字字珠璣，每一個(gè)問(wèn)題都要力求富有啟發(fā)，每一種設(shè)計(jì)都要力求精心巧妙，每一道習(xí)題都要力求典型規(guī)范，每一步環(huán)節(jié)都要力求嚴(yán)謹(jǐn)相關(guān)，切忌漫不經(jīng)心，切忌隨心所欲。

5 運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以得出，評(píng)價(jià)的首要原則應(yīng)該是“客觀(guān)公正”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也能鍛煉學(xué)生的心理承受能力，避免導(dǎo)致學(xué)生“表?yè)P(yáng)依賴(lài)癥”的產(chǎn)生，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮保護(hù)自尊心、樹(shù)立自信心、激活進(jìn)取心的作用。

以上是我日常的一些教學(xué)方法，目的是引發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對(duì)新課改，我們要盡最最大可能，采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。