小學(xué)語文教學(xué)中的情感教學(xué)研究

羅嬌

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也迎來更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。情感教育作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，在孩子們的學(xué)習(xí)與成長中發(fā)揮著重要作用。本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何開展情感教育展開探討，旨在尋求小學(xué)語文教學(xué)情感教育的最佳方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 教學(xué)思考

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生情感發(fā)展的重要階段，他們對事物有著豐富的情感色彩，因此其情感傾向?qū)λ麄兊某砷L有極大的影響，這種影響將有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)中的三維目標(biāo)之一的情感態(tài)度與價(jià)值觀，其情感就是指人對客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)學(xué)生掌握祖國語言文字的能力和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、陶冶情操、健全人格的重任。那么小學(xué)語文教學(xué)該怎樣開展情感教育呢？筆者根據(jù)多年語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡要談?wù)勑⌒煺Z文教學(xué)中情感教育的若干方式。

1 運(yùn)用技巧導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣情感

一堂語文課，如果剛開始導(dǎo)入的過程很精彩，一定能夠充分激發(fā)并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。所以在語文課的開始階段，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，進(jìn)行有效的教學(xué)組織設(shè)計(jì)，只有這樣才能在開講時(shí)抓住重點(diǎn)，刺激學(xué)生的情感迸發(fā)點(diǎn)，或者通過煽情的話語，或者通過有趣的故事，抑或用生動(dòng)的圖畫等等將學(xué)生引入課堂，以此來激活學(xué)生，活躍課堂。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“設(shè)疑猜問”的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都對新奇或自己想不通的事物感興趣，教師在導(dǎo)課的時(shí)候尤其要注重運(yùn)用這一點(diǎn)。通過猜謎或講故事的形式，以此來勾起學(xué)生的同好情感，進(jìn)而將內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)接到教學(xué)的課文中。當(dāng)好奇的心理在學(xué)生中間漫延開來，求根溯源的人之本性就會(huì)營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，自然而然帶動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，為語文課帶來一個(gè)良好的開端。

2 注重朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟情感

小學(xué)語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的自主性和積極性，才有可能取得預(yù)期的教學(xué)效果。作為小學(xué)階段的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以朗讀閱讀為主，逐步讓他們養(yǎng)成自讀自悟的好習(xí)慣，通過嘗試體驗(yàn)文章作者的思想感情，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。短短一節(jié)課40多分鐘，畢竟沒有太多的時(shí)間給學(xué)生自由安排，所以在語文課上教師要做好引導(dǎo)者的角色，通過畫龍點(diǎn)睛般的指導(dǎo)來點(diǎn)化學(xué)生。對于一篇課文中的某些段落語句，可以這樣導(dǎo)讀來增加學(xué)生對文章思想敢情的理解。師生一起讀三遍：由學(xué)生先讀一遍，這一遍只要了解句子大意，不用什么深入理解；第二遍由教師朗讀，根據(jù)文句表達(dá)意思，或深情高昂或低緩深沉的語氣來將文章的各種語言和情感狀態(tài)表達(dá)出來；最后再讓學(xué)生讀一遍，當(dāng)學(xué)生第二次朗讀的時(shí)候，已經(jīng)被教師的情感浪花所熏陶，更能體會(huì)到文章詞句之間的感情色彩和語言魅力。注重朗讀訓(xùn)練的過程，就是教師通過以讀代講的方式，加上簡單的動(dòng)作和用心的情感師范朗讀，幫助學(xué)生理解并感受文章情感和語言文化，達(dá)到事半功倍的效果。

3 有效創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)情感

有心理學(xué)研究證明，人的情感體驗(yàn)如果只在口頭上表述，而不能真正落實(shí)在行動(dòng)中去，就難以形成良好的情感特質(zhì)。就像一個(gè)人愛勞動(dòng)的情感只有在當(dāng)他在積極參加勞動(dòng)中才能得到淋漓盡致的體現(xiàn)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中我們要采取多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的體驗(yàn)情境，讓他們在教學(xué)中體會(huì)到情感的豐富內(nèi)容，提高情感體驗(yàn)的能力。比如可以借助多媒體電教化教學(xué)的方式，再現(xiàn)文章中的圖畫情景，或者播放與課文相適應(yīng)的樂曲，幫助學(xué)生觸景生情，融入到課文情境和畫面中去，在文字營造的氛圍里，體驗(yàn)到情感的美妙。此外，還可以運(yùn)用角色體驗(yàn)的方式，來幫助學(xué)生有效體驗(yàn)情感。所謂角色體驗(yàn)，就是讓學(xué)生分別扮演課文中的不同角色，然后采取分步朗讀、表演的方式，深入理解課文內(nèi)容，逐步完成情感體驗(yàn)的過程。在《再見了親人》的課文教學(xué)中，可以將學(xué)生分為兩組，一組是朝鮮人民，另一組代表中國人民解放軍志愿軍，當(dāng)教師在課堂上播放“火車開動(dòng)的聲音”并配以動(dòng)情的敘述，一起抗戰(zhàn)多年的親人就要分離了，深情地呼喚：再見了，親人……再見了，親人……越來越遠(yuǎn)的火車，越來越弱的聲音，通過這樣的角色體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生建立起有血有肉的生動(dòng)畫面，這都比單純講解課文的效果要好得多。最后，要學(xué)會(huì)通過材料拓展來創(chuàng)設(shè)情境，要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材而不是教教材。在小學(xué)語文教學(xué)中要充分把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行拓展，從而完成學(xué)生情感體驗(yàn)的過程。比如《窮人》、《一夜的工作》、《賣火柴的小女孩》等課文在文章結(jié)尾處都有意猶未盡的想象空間，教師可以此為基點(diǎn)進(jìn)行拓展，甚至在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行課文續(xù)編，讓學(xué)生的開放思維和情感思想得到培養(yǎng)和提升。

4 做好教學(xué)總結(jié)，延續(xù)學(xué)生情感教育

當(dāng)學(xué)生在滿懷激情的課堂中完成情感體驗(yàn)的熏陶之后，教師仍要注重把握課后的延伸情感教育工作，將其延伸到生活中的方方面面，這是最重要的觸及提升學(xué)生心靈美的途徑。例如在《一夜的工作》這篇文章講授結(jié)束后，可以總結(jié)出周總理不辭勞苦的工作態(tài)度和樸實(shí)無華的生活作風(fēng)，并且要教導(dǎo)學(xué)生要向這樣的人學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)這樣難能可貴的品質(zhì)。不僅僅是在課文學(xué)習(xí)中，在實(shí)際生活中同樣也需要這樣的精神。言在課堂里，意在課堂外，超越式的語文教學(xué)才能使得情感教育得到延伸。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，需要我們在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常性地去摸索和運(yùn)用多樣化的方式和對策，努力挖掘各種情感因素，觸動(dòng)學(xué)生幼小的心靈，從而達(dá)到陶冶情操、體升語文素養(yǎng)的目標(biāo)，有效提高語文教學(xué)效率。

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