高中語感教學(xué)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索

謝群群

摘要：當(dāng)前，語文課堂中語感教學(xué)已被許多教師忽視；如何在語文課堂實(shí)踐中進(jìn)行語感教學(xué)？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：高中語文 語感教學(xué) 實(shí)踐探索

一、當(dāng)今初中語文教學(xué)中存在著長期忽視語感教學(xué)的現(xiàn)狀

“語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，語文學(xué)科是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)工具?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教學(xué)大綱中所明確闡明的語文的性質(zhì)，同時(shí)區(qū)別了語文學(xué)科與其他學(xué)科。其中語感教學(xué)可以作為區(qū)別語言類學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的一個(gè)重要部分。李珊林說：“語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，是長期的規(guī)范語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速的感悟、領(lǐng)會(huì)語言文字的能力。”王尚文說：“語感是人對語言直覺地感知、領(lǐng)悟、把握的能力，即對語言的敏感，是人于感受的剎那毫不假思索的情況下有關(guān)的表象、聯(lián)想、想象、理解、情感等主動(dòng)自覺地聯(lián)翩而至這樣一種心理現(xiàn)象?！崩詈Ａ种赋觯骸罢Z感是對語言隱含意義的一種深刻的直覺?！睏畋x指出：“語感感性中暗含著理性的認(rèn)識和本質(zhì)的理解，直覺中潛伏積淀著邏輯理智基礎(chǔ)，這樣就可以在感性里同時(shí)了解本質(zhì)?！币陨详P(guān)于語感的定義從不同角度和方面揭示了語感的性質(zhì)和特點(diǎn)，大大豐富了我們對語感的認(rèn)識。但是，如何將語感教學(xué)投入到日常教學(xué)活動(dòng)中已成為亟待解決的問題之一。對于初中生，語感就是語言文字表達(dá)了什么意思學(xué)生要明白，并且需要學(xué)生在閱讀后能夠有效表達(dá)出自己的心理感受。因此，語感教學(xué)應(yīng)當(dāng)是對初中生準(zhǔn)確而又靈敏的感染力和領(lǐng)悟力。例如，當(dāng)我們在詮釋有關(guān)紅軍長征的閱讀時(shí)，我們看到“紅”這個(gè)字，部分學(xué)生可能意識到，“紅”代表一種顏色。而在進(jìn)行語感教學(xué)中，我們會(huì)進(jìn)一步關(guān)注到它不只是代表一種顏色。在其他特定的語言環(huán)境中，“紅”還可以表示成績優(yōu)秀，知名度高，日子過得紅火或者無產(chǎn)階級政權(quán)等意思。這說明了語感教學(xué)的必要性關(guān)乎初中學(xué)生對語文閱讀的理解能力。語文改革進(jìn)行得再怎么熱鬧，學(xué)生的閱讀和寫作能力卻沒有真正得到提高，那么無論如何也是治標(biāo)不治本的徒勞功。

二、高中語文走有效閱讀教學(xué)的必然性

面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。教師需要在課題研究中提升理論和實(shí)踐能力；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也更需要有更為快捷有效地有效閱讀方法指導(dǎo)。近年來新課程改革在高中語文閱讀的廣度和深度上都對教學(xué)提出了更高的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)分解為幾個(gè)方面的能力目標(biāo)：積累·整合、感受·鑒賞、思考·領(lǐng)悟、應(yīng)用·拓展、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新，與過去的教學(xué)大綱相比，分類更具語文學(xué)科的規(guī)范性，要求也更具體，指向也更明確。這給我們閱讀教學(xué)提供了新的研究切入點(diǎn)和新的實(shí)踐操作平臺。更重要的是，這些能力目標(biāo)的達(dá)成都離不開一個(gè)核心的概念，就是閱讀。閱讀是貫穿提升語文素養(yǎng)整個(gè)過程的活動(dòng)。而當(dāng)下高耗低效的閱讀教學(xué)顯然與新課標(biāo)的要求存在著明顯的脫節(jié)。因此，尋找閱讀教學(xué)的有效策略是新課改背景下我們必然的選擇。

三、語感教學(xué)的特征與理論建構(gòu)

語感教學(xué)的理論建構(gòu)與實(shí)踐推行是解決初中語文教學(xué)歷史困惑的一個(gè)有效途徑，同時(shí)語感教學(xué)是促進(jìn)語文教學(xué)理論的實(shí)踐運(yùn)用到語文學(xué)科本位的一個(gè)重要因素。首先是從歷史發(fā)展的角度為語感研究提供一個(gè)整體框架和認(rèn)知背景，并從中尋求、確立本研究得以展開的起點(diǎn)。其次是從美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科的各個(gè)維度作為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)為語感理論研究和語感教學(xué)的推廣尋求一個(gè)既多元又開放的思維視野和認(rèn)知平臺。

四、語感教學(xué)的策略

要想真正提高初中語文教學(xué)的語感教學(xué)，教師必須從自身做起，同時(shí)要具備以下兩個(gè)必要素質(zhì)。首先，要將閱讀的教材完全吃透。初中語文教師要講授的課堂內(nèi)容源自教材，同時(shí)高于教材。在教材與教輔的參考下，教師對授課內(nèi)容要作出相應(yīng)的、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)也需要對癥下藥，根據(jù)學(xué)生的特征和需求授課，將語感教學(xué)的中心滲透到學(xué)生心中。其次，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)要從培養(yǎng)語感做起。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@一重要內(nèi)容往往被很多語文教師忽略，其實(shí)僅僅單純進(jìn)行表層的教學(xué)，我們的工作并沒有全面完成。語文包含聽、說、讀、寫這四大核心要素，與此同時(shí)還有語言材料的積累、審美情趣的培養(yǎng)影響要素，初中語文教師有必要把這些要素融合，這樣學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)的能力上得到有效提升。

五、語感教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)分別在朗讀教學(xué)中、語料積累中、寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生語感。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在初中語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生有感情地朗讀，讀出韻味、感情和技巧，直到有效地感悟出只憑文本語言分析難以理解的思想內(nèi)容。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，多多鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，給予學(xué)生必要的推薦書目，達(dá)到一篇帶多篇的效果。葉圣陶先生也指出：“要求語感的敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言、文字上?！贬槍逃龑W(xué)家的啟示，初中語文教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活和體驗(yàn)生活。教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言，要像品嘗茶一樣，慢慢地品嘗體會(huì)，仔細(xì)地辨別區(qū)分。教師在分析教材課文時(shí)，要講求語言的準(zhǔn)確、鮮明和生動(dòng)。

綜上所述，作為教師，我們應(yīng)該有意識地將語感教學(xué)閱讀訓(xùn)練融入到課文的分析和比較當(dāng)中，要在突出文章中心思想的前提下，有意識地加強(qiáng)語感訓(xùn)練的比重，把語感教學(xué)中的語言表達(dá)作為重要原則。