班主任工作之我見(jiàn)

吳先敏

摘要：班主任是一個(gè)班的組織者，是這個(gè)班的領(lǐng)頭羊。因而，班主任的道德、學(xué)識(shí)、行為對(duì)于教書(shū)育人的工作，陶冶學(xué)生的性情，影響社會(huì)風(fēng)尚，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，都有著重要意義。所以，要當(dāng)好班主任，我認(rèn)為一要有愛(ài)心；二要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生；三要講究批評(píng)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：師德 愛(ài)心 賞識(shí) 藝術(shù)性

班主任是一個(gè)班的組織者，是這個(gè)班的領(lǐng)頭羊，在學(xué)生和老師之間起著橋梁作用。

十幾年來(lái)的班主任工作使我悟出了這樣的秘訣：以師德為靈魂，給學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài)，并以賞識(shí)的心態(tài)去看待學(xué)生，同時(shí)講究教育的藝術(shù)性。這樣，班主任的工作必會(huì)收到事半功倍的效果。

用愛(ài)心溫暖我們的學(xué)生

“教育是人和人心靈中最微妙的相互接觸?！钡拇_，教育不是一種說(shuō)教，也不是教師把自己頭腦中的思想觀點(diǎn)和知識(shí)搬到學(xué)生頭腦中的簡(jiǎn)單過(guò)程，它是師生感情相互影響和雙方交流的過(guò)程。對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的愛(ài)，是溝通學(xué)生心靈，啟迪智慧的一把金鑰匙。

有人曾經(jīng)對(duì)一些優(yōu)秀中小學(xué)教師和優(yōu)秀班主任的教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)調(diào)查和分析，得出如下結(jié)論：百分之一百的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任“對(duì)學(xué)生有濃厚的感情?！边@說(shuō)明熱愛(ài)學(xué)生是教育教學(xué)獲得成功的基礎(chǔ)。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，只有“親其師”，才能“信其道”，學(xué)生愈是感受到老師的愛(ài)心，就愈加信任老師，老師的教導(dǎo)就越容易被學(xué)生理解和接受，并轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊淖杂X(jué)行為。有許多道理，領(lǐng)導(dǎo)和班主任在校會(huì) 、周前會(huì)、班會(huì)、課堂上是千講萬(wàn)講，可是學(xué)生把老師的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，依然我行我素。但是，學(xué)生生病住院，你親自去看望一下；學(xué)生生活有困難，你關(guān)心過(guò)問(wèn)或給予必要的幫助；學(xué)生情緒低落，你為他們解開(kāi)心結(jié)，他們就會(huì)改過(guò)毛病或下決心做個(gè)好學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的感情投資越多，對(duì)學(xué)生越愛(ài)，學(xué)生的心靈就會(huì)被“征服”，學(xué)生就會(huì)對(duì)你“言聽(tīng)計(jì)從”了。因此，只有從真正的愛(ài)學(xué)生出發(fā)，教育才是有效的，教師在學(xué)生的心目中才是一個(gè)好老師。

賞識(shí)我們的學(xué)生

我們的老師常常抱怨學(xué)生，抱怨他們太笨，抱怨他們太懶，抱怨他們不守紀(jì)律不聽(tīng)話等等。教育實(shí)踐告訴我們：賞識(shí)是學(xué)生迅速成長(zhǎng)的動(dòng)力，而抱怨則往往會(huì)把學(xué)生推向教師希望的反面。

以賞識(shí)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，就要承認(rèn)學(xué)生的差異，正如大自然承認(rèn)參天大樹(shù)也承認(rèn)小草，我們做老師的不能只承認(rèn)那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也不要鄙薄那些智力低下的“差生”，我們要懂得大自然的法則：熊貓代替不了山羊，松樹(shù)代替不了小草。同樣，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也決不是千篇一律的“產(chǎn)品”，他們當(dāng)中也許會(huì)有科學(xué)家也有農(nóng)民，有學(xué)者也有小販。人在社會(huì)生活中是各得其所，盡展風(fēng)姿的，我們又何必拿一條唯一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生的生命價(jià)值呢？成功的真正的含義應(yīng)該是各自找到自己最佳的位置，并在這個(gè)位置上盡顯潛能，人人創(chuàng)造最好的自我。

我們都知道大自然的一年四季中，各有各的魅力，各有各的風(fēng)景，各有各的特色，它們誰(shuí)也代替不了誰(shuí)。我們的學(xué)生，也像美麗的獨(dú)特的春夏秋冬，有著各自獨(dú)特的一面，有著自己的發(fā)展的潛能。以大自然的欣賞心態(tài)去欣賞我們的學(xué)生，以自然界的哲理去思考我們的教育工作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：賞識(shí)每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定它們成長(zhǎng)過(guò)程中的細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷有成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展是至關(guān)重要的，同時(shí)他們也會(huì)十分尊重我們的老師。

批評(píng)要講究藝術(shù)性

批評(píng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一種常用的教育方式。但是，掌握不好，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)立的情緒，使批評(píng)達(dá)不到預(yù)期的效果。這就需要講究批評(píng)的藝術(shù)性，做到忠言最好不逆耳。

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生總是喜歡聽(tīng)老師的表?yè)P(yáng)而不喜歡挨老師的批評(píng)。因此，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要予以肯定。然后，再以提示、暗示、對(duì)比的方式，自然委婉地把話題轉(zhuǎn)到學(xué)生的問(wèn)題上。這樣，學(xué)生就比較容易接受。因?yàn)?，學(xué)生感到教師不僅注意到他的問(wèn)題，而且還看到了他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，他覺(jué)得教師是公平而且值得信賴的，從而消除了對(duì)批評(píng)的抵觸情緒。例如，班上有一名學(xué)生，在為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)中，他積極捐款，而且款額最高。可是他平時(shí)不注意小節(jié)，拿別人的橡皮擦、鉛筆。老師了解到這種情況后，并沒(méi)有直接批評(píng)他，而是先抓住他為災(zāi)區(qū)捐款多這一優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，然后用委婉的語(yǔ)言來(lái)旁敲側(cè)擊：“在捐款活動(dòng)中，你是我們班捐款最多的一個(gè)，同學(xué)們都羨慕你，敬佩你，誰(shuí)料到你會(huì)拿別人的東西。這樣會(huì)失去你的人格，在同學(xué)中會(huì)失去威信。老師相信你，一定能徹底改掉這種不良行為。”幾句話，使這名學(xué)生流下悔恨的眼淚。他一邊哭，一邊說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。我一定改掉這個(gè)壞毛病，請(qǐng)老師相信我?！边@名學(xué)生后來(lái)再也沒(méi)有拿別人的東西。

師德的魅力無(wú)窮，只要我們有愛(ài)、能愛(ài)、善于愛(ài)，只要我們懂得教育技巧并以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，那么展現(xiàn)在我們班主任眼前的，必將是一幅美麗多姿的彩圖——活力四射的“太陽(yáng)”。

參考文獻(xiàn)：

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