淺談高中數(shù)學教學的策略

駱弟懷　黃艷春

摘 要：高中數(shù)學作為高中課堂中的重要學科，不僅僅影響著學生的成績，還影響著學生的邏輯思維發(fā)展，所以，教師在教學過程中，應注意教學策略的有效性，使學生能夠真正的將知識吸收進去。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；教學策略

高中數(shù)學課堂教學在高中教學中是十分重要的.通過課堂授課，可以讓學生在邏輯思維能力上、空間想象能力上都能有很大的提升，還可以讓學生在數(shù)學素養(yǎng)方面得到更高更強的提高，為下一學年的學習或未來的工作中打下基礎.根據(jù)這幾年的發(fā)展趨勢來看，我國對教育方面是越來越重視了，高中的數(shù)學教學也取得了很大的成就.如果我們課堂上的授課方式是具有科學性的，那么同學們同樣可以在其他科目中領略到相關的理論基礎，達到共識.雖然，在當前高中數(shù)學教學中教學成績得到了一定的提升，但是，由于高中教學系統(tǒng)非常復雜，經(jīng)常受到各種因素影響，導致學生的接受能力受到影響，影響學生的學習.當然，由于每一種教學模式、管理模式相對高中數(shù)學教學來講都不是定量的，要想使高中數(shù)學教學課堂與學生的發(fā)展更好的吻合，那么，我就需要緊緊地跟隨時代的步伐，不斷的發(fā)展，與教學實踐相結合不斷的改進.

一、重視課堂教學

課堂作為課改的主要陣地，是新課改是否有成效的直接體現(xiàn)。課堂教育的改變要從體現(xiàn)出來的問題入手，讓課堂的學習氛圍活躍起來，讓教學變得趣味些，不再一味的枯燥，提高學生的學習激情和積極性，讓學生學會自主學習，提高學習的效率。在教學上，教師不是講完一個課時就覺得萬事大吉了，但也不是講得越多越好，要以學生接受能力為前提，要有質(zhì)量的保證，要讓學生明白教師只是講了主要教學重點，其余要讓學生自主學會學習，不懂再去問教師，切實提高課堂講課的效率性。教師要學會“精講”，把主要教學內(nèi)容講清楚，如重點、關鍵性的問題等。

在上課時的要求：（1）內(nèi)容要簡潔。扣住主題要求，突顯重點、關鍵問題、難點；（2）方式得當。既要能體現(xiàn)出教學目標，又能復合學生的實際情況；（3）言語簡潔明了。趣味生動，其提示作用，不要一味的死板，引起學生興趣和思考?！岸嗑殹保侵冈诮處煹闹笇拢瑢W生能反復的練習，用口、動手、動腦充分運用課堂知識去解決問題，在練習的過程中，教師要起監(jiān)督和指導作用，練習的內(nèi)容要得當，要有一定的難度和深度，不要機械重復去練習，要有分寸。通過練習，讓學生穩(wěn)定熟練的掌握所學知識，培養(yǎng)其全面能力，形成技能、技巧。

學生學會思考，去質(zhì)疑問題，思維的驅(qū)動在于質(zhì)疑，能成為學生的動力，能激發(fā)學生的求知欲，讓學生變得活躍起來。而以前的舊式教學是以事先確定好的老師問學生答的模式，使得課堂氣氛僵硬，學生的問答完全按照教師的套路，根本沒什么價值所在，又不能有效的省時，這值得我們?nèi)シ词?。在新的教學中，要讓學生自主的去探討，在自己思考問題過程中，才能發(fā)現(xiàn)問題，反之，沒有經(jīng)過自己大腦思考，是不會產(chǎn)生深刻問題的。教師的提問有利于養(yǎng)成自主思考問題的好習慣，提高學生學習效率的一條捷徑，那些具有提問思考能力的學生是學到了一項學習能力，因此，我們要激發(fā)學生質(zhì)疑的意識，讓他們敢于提問和思考。

比如，①讓教師去引導，提出問題讓學生找到問題的關鍵點去解決，在此過程發(fā)現(xiàn)問題，進而去思考和解決問題。②教師要提倡學生主動預習，在預習中發(fā)現(xiàn)問題，從學習的重點、關鍵點發(fā)現(xiàn)問題，學會從書上的例題中找到解決的方法。③新舊知識的聯(lián)系。數(shù)學知識點都是前后聯(lián)系的，有許多新的知識是在舊的知識基礎上拓展開來的，只要認真思考就能產(chǎn)生許多問題，所以復習舊的知識，也是學習新知識的必要手段。

二、提高閱讀理解能力，培養(yǎng)解題思想

在學生遇到數(shù)學應用難題的時候，教師為了能盡快幫助學生解決問題，往往會將應用題中具體的量、包含的問題以及量與量之間的關系等等直接告訴學生，這樣就失去了讓學生自己獨立思考的機會，學生只會學到如何去套用模式，長此以往，學生就會對于套用模式越加熟練，到最后他們就會習慣于套用模式解題，而不是真正意義上的解決問題。當出現(xiàn)了學生不熟悉的情景模式的時候，學生就可能會出現(xiàn)不適應、不會做的現(xiàn)象，因而，注重學生自身的建模思想是至關重要的。如何引導學生建立數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力是如今高中數(shù)學應用題教學的重點。培養(yǎng)學生建模的能力主要從以下幾個方面引導學生：

（1）認真審題，由于數(shù)學廣泛的應用于實際生活當中，出題形式多種多樣，這就要求學生需要在陌生的情景下分析理解所給的已知條件，分清題中重要的關系，舍棄掉無關因素的干擾，將題中具體的數(shù)量關系理清，將實際問題轉換為數(shù)學問題。

（2）在學生能夠明白的題意的前提下，教師應當引導學生找出題目中每個量的特點，分析出哪個量是已知，哪些量是未知的，考慮他們之間的數(shù)量關系是怎樣的，最后將文字語言轉換為圖形語言或者數(shù)字語言，建立出數(shù)學模型。

（3）通過建立出的模型求解并得出結論，最終將得到的結論還原驗證。

三、充分利用信息化深入高中數(shù)學教學

我們對數(shù)學信息化教學模式的研究主要從提高高中數(shù)學的學習效率，從而提高教學質(zhì)量入手。如果同學們常常利用信息化來學習數(shù)學，并且逐漸形成利用信息技術處理數(shù)學的問題的習慣，就能減少同學們在數(shù)學上所消耗的時間，有時間去學習其他課外的知識，擴大知識面，如此一來也提高了學生的整體知識水平。相反，如果學生不能接受信息化在數(shù)學中的應用，進而就不會養(yǎng)成良好的學習習慣，被迫的利用信息化只會耗費同學們更多的精力，更多的時間，反而接受較少的知識。此時多媒體就對高中數(shù)學教學質(zhì)量的提高起不到正面促進作用。所以老師最重要的是引導學生正確有效的實用信息技術解決數(shù)學問題，從而讓同學們養(yǎng)成數(shù)學學習習慣，提高教學效率。

實踐證明，只要教師注重調(diào)動學生的學習的主觀能動性，積極探索多種靈活的教學方式，激活數(shù)學課堂，引導學生改變以往的被動和依賴，采用以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂教學就能有效提高教學效果，有效地促進學生非智力因素的發(fā)展，也會提高學生的包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)。