芻議在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

◆歐陽梅

(江西省南昌市新建區(qū)第一小學(xué))

芻議在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

◆歐陽梅

(江西省南昌市新建區(qū)第一小學(xué))

從“說一說，在說中起步；議一議，在議中互動；講一講，在講中鍛煉；做一做，在做中求發(fā)展；演一演，在演中看提高”五方面，談如何利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地為孩子們開辟一片口語交際的沃土，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

語文教學(xué) 學(xué)生 口語交際能力

《新課標(biāo)》在對學(xué)生的口語交際能力提出許多具體要求的同時，指出應(yīng)“在各科教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。”因此，作為一個語文教師，就應(yīng)應(yīng)用多種教學(xué)手段，利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、說一說，在說中起步

1.看圖說。入選小學(xué)中低年級教材的閱讀材料，幾乎都配上了色彩鮮艷的插圖，這些精心編制的插圖，直觀而又形象地展示了豐富的自然事物和社會生活，極易喚起學(xué)生觀察﹑聯(lián)想和說話的興趣。在這類閱讀教學(xué)中，我都會充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察﹑大膽想象的基礎(chǔ)上說一說。這種說一說，不僅能促進(jìn)學(xué)生的思維和想象力的發(fā)展，加深對課文的理解，而且是提高學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)口語交際能力的主要途徑之一。

2.模仿說。模仿說是中低年級語言訓(xùn)練的一種最基本內(nèi)容，它對于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生掌握表達(dá)技巧有著重要的作用。如我在課文《王二小》的教學(xué)中，講解“王二小一邊放牛，一邊給八路軍放哨?！睍r，要求學(xué)生模仿原句用“一邊……一邊……”說一句話。訓(xùn)練時我先指導(dǎo)學(xué)生讀原句，讓學(xué)生體會這種句式的構(gòu)成特點；再用動作表演一下，口述自己看見或聽到的在同一時間里做的兩件不同事情的例子；最后，讓學(xué)生自由地進(jìn)行該句式的仿說。

3.變換說。變換說是指教師在指導(dǎo)學(xué)生說同樣意思的句子時，可以用不同的說法，但句意不變。如“把”字句改“被”字句，肯定句改否定句，用不同的關(guān)聯(lián)詞說同一個句子等，這種練習(xí)不但能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，而且能鍛煉學(xué)生從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

二、議一議，在議中互動

閱讀教學(xué)重在讀，更重在讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中質(zhì)疑——討論——交際——釋疑。在教學(xué)中，我常常針對一些具體問題，組織學(xué)生廣泛思考﹑發(fā)言﹑爭辯，自己也常常參與他們這議一議。如我在教授《一個小村莊的故事》后，讓學(xué)生聯(lián)系課文談?wù)劇霸鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境”，并借助多媒體的手段，適時播放一些沙塵暴、水土流失、大氣污染等等制成的課件，學(xué)生的興趣高漲，伴隨而來的是各種各樣的問題，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感使他們充分運用自己的知識和聰明才智，預(yù)測事物發(fā)展的可能性，提出種種解決問題的辦法。這種議一議，能最大限度地活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動群體的學(xué)習(xí)積極性，主動性。

三、講一講，在講中鍛煉

1.復(fù)述性講。入選的閱讀教材大都是“具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)含和時代氣息”的美文，是“學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口?！崩锩嬗泻芏啾妒芎⒆觽兿矏鄣耐挬p寓言﹑兒童故事。在這些課文的閱讀教學(xué)中，我往往會運用多種媒體，領(lǐng)著孩子們走進(jìn)課文所描繪的情境中，引導(dǎo)學(xué)生在理解﹑熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用書面語言和多種直觀的手段展開豐富的想象，充分感受故事的情節(jié)內(nèi)容后，根據(jù)多媒體﹑圖片或板書對課文進(jìn)行復(fù)述性的講一講。

2.續(xù)編性講。閱讀教材中，有不少課文給人意猶未盡之感，給學(xué)生留下了豐富的想象空間。教學(xué)時，我常常利用這樣的課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的推理和想象，填補(bǔ)文中的空白或為課文續(xù)編結(jié)尾。

四、做一做，在做中求發(fā)展

1.做導(dǎo)游。閱讀教材中，有不少寫景的美文，如《美麗的西沙群島》《海底世界》等。在教學(xué)時，我們可以讓部分學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，解說員，對課文中所描述的內(nèi)容作介紹，請部分同學(xué)作觀眾，就文中的疑點﹑難點作提問。

2.做推銷。閱讀教材中，有些課文是介紹新產(chǎn)品的，如《新型玻璃》。教學(xué)時，便引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，展開想象，設(shè)計一些書上沒有的“新型玻璃”。然后舉辦一個“展銷會”請部分學(xué)生做產(chǎn)品“推銷員”。推銷“本公司”的新型玻璃，請其余學(xué)生做“顧客”，接受推銷，并進(jìn)行咨詢。同樣，作為“顧客”也要想在購買東西時要了解些什么，要怎樣挑剔產(chǎn)品，怎樣討價還價。這樣，課內(nèi)外相結(jié)合，讓學(xué)生開闊眼界，豐富知識，拓展思維，形成靈活機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。

五、演一演，在演中看提高

閱讀教材中的那些童話﹑寓言﹑生活故事等，深受學(xué)生們的喜愛。在這類課文的閱讀教學(xué)中，我常常會設(shè)置一些相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在充滿夢幻的虛擬情境中演一演。如在課文《稱象》的教學(xué)中，讓學(xué)生們分別扮演各自的角色，根據(jù)自己對故事的理解、領(lǐng)悟，同學(xué)把故事中的人物演得活靈活現(xiàn)。這種表演不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性﹑創(chuàng)造性，而且在課文所塑造的各類形象鮮明的人物形象身上，常常透露著良好的交際品質(zhì)﹙如與人交流時要講理貌，聽人說話要認(rèn)真﹑有耐心等)，為學(xué)生以后的口語交際提供了可效仿的榜樣和可借鑒的經(jīng)驗。學(xué)生在這種表演中不但讓這類經(jīng)驗得以鞏固，同時也提高了自身口語交際能力。