探討大學生漢語言文字能力現(xiàn)狀調(diào)查研究

應(yīng)靜霞

摘要：大學生漢語語言文字能力的下降是顯而易見的，這個問題也引起了很多人的關(guān)注，實際上不僅僅是大學生漢語語言文字能力在下降，很多社會人士亦是如此。本文對大學生漢語語言文字能力的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查闡述了導致這一問題產(chǎn)生的原因和解決的策略。

關(guān)鍵詞：大學生；語言文字能力；存在的問題；解決策略

一.調(diào)查過程和結(jié)果

大學生漢語語言能力下降已經(jīng)是不爭的事實，本文以某大學的部分學生為例，借助于問卷調(diào)查法、采訪法等方法調(diào)查了大學生的漢語語言文字能力。調(diào)查結(jié)果表明：被調(diào)查者都認為自己的漢語語言文字能力比高中時有所下降，而且也想具備較高的漢語語言文字能力。大部分大學生認為他們在中小學時期的漢語語言文字能力還是較強的，但是到了大學由于各種原因?qū)е铝苏Z言文字能力的下降。具體調(diào)查結(jié)果如下：

（一）對漢語語言文字能力的認識很到位，但是運用能力下降

為了使得調(diào)查結(jié)果具備一定的效度和信度，筆者選擇了某大學的大學生200名，其中男生120名，女生80名。

問：你們對于學習漢語語言的重要性的看法

答：96.2%的大學生認為非常重要，70.9%的大學生認為學好漢語對今后自身的發(fā)展很重要。78%的大學生認為良好的漢語語言能力對自己從事的工作幫助很大。

這些數(shù)據(jù)充分顯示大學生們充分認識到了漢語語言文字能力的重要性。

問：你們覺得自己的漢語語言口頭表達能力如何：

答：59.9%的大學生說自我感覺在公共場所表達能力較強，能做到清晰流利。 9.2%的大學生認為自己的漢語口語能力很強；60.6%的大學生認為“還可以”；39.4%的大學生認為自己的漢語語言口語表達能力較弱，尤其是在公共場合。

這些數(shù)據(jù)說明了大部分大學生對自己的語言口語表達能力有信心，但是仍有一部分大學生語言口語表達能力降低。

（二）大學生的漢語言文字能力實際水平相對較低

在實際的調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者雖然對自己的漢語語言文字能力有較好的評價，但是實際上他們的書面表達和口語表達能力偏低。通過對大學生漢語言文字基本知識和基本應(yīng)用能力的測查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，得分在 60 分以上的占 44.6%，80 分以上的只占 5.4%，平均分只有 53.3 分。對學生論文、自辦報紙和刊物文稿、高校網(wǎng)絡(luò)留言板和校園網(wǎng)留言的審閱也印證了這個結(jié)果。

在漢語語言的口語表達方面，根據(jù)普通話水平測試的結(jié)果顯示，在“說話”項中，有 60%以上的被測試者在“自然流暢程度”評分項中被扣分較多，說明大學生的口語表達能力存在明顯缺陷。即興口語表達的能力更弱，能做到口齒清楚、發(fā)音比較標準，表達流暢、條理清楚，內(nèi)容符合話題的比例不到 15%。

二.大學生漢語語言文字能力較低的原因

根據(jù)以上調(diào)查，筆者分析了大學生漢語語言文字能力較低的幾大原因：

（一）中學階段漢語語言能力培養(yǎng)欠缺

很多學生在調(diào)查中表示中學語文的教學內(nèi)容和教學方式是他們漢語語言文字能力較低的原因。語文老師經(jīng)常在課堂上抽查學生朗讀課文的比例僅占 9%，學生每天用于學習語文的時間大多數(shù)（87.78%）只有28.26%的大學生認為中學對語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)方面“不太重視”甚至“很不重視”；而不喜歡上語文課的人數(shù)高達43%。語文課堂教學內(nèi)容限于教材，加上填鴨式的教學模式，使得很多學生缺乏漢語語言的實踐，而課堂學習的內(nèi)容以考試為中心，忽略了學生語言實踐的能力。

（二）漢語語言實踐性較少

由于本著應(yīng)試來學習語文知識，在中小學階段，很多學生在漢語語言的應(yīng)用方面較弱，也就是很多學生說“不會寫作文”，“不會演講、辯論或朗誦”很多中學生沒有參加過文學或演講社團，更不要說各類辯論賽或者朗誦會了。很多學生也沒有參加過作文寫作比賽，書面表達僅限于教師在課堂中布置的作文，因此他們對漢語語言的基礎(chǔ)性練習做的較少。

三.提高大學生漢語語言文字能力的對策

大學生漢語語言文字能力的提高需要采取一定的對策，具體如下：

（一）全社會及學校的重視

漢語語言是我們的母語，因此全社會要重視漢語語言文字能力下降的現(xiàn)象。教育主管部門和全社會要加大宣傳和引導，從戰(zhàn)略意義的高度重視語言文字能力的實踐和應(yīng)用。語言和文字是一個民族幾千年來積淀下來的，能自如的應(yīng)用漢語語言文字是國民文化素質(zhì)的體現(xiàn)，也是對漢語語言文字的尊重。對于那些網(wǎng)絡(luò)語言對漢語語言的污染要及時進行制止和糾正，同時要加大漢語語言應(yīng)用的范圍和力度，例如在就業(yè)時要進行漢語語言文字能力的考察等。

（二）大學開設(shè)語言文字課程，大力構(gòu)建語文文字培養(yǎng)體系

大學生在校期間，學校及教師要提高漢語語言文字能力提高的重視程度，加強漢語言文字能力訓練，尤其是要突出漢語語言的實踐。除了提升大學生語言文字能力的課程之外，學校要大力組織各種和漢語語言相關(guān)的社團，組織學生多參加朗讀名著、朗誦詩歌、大學生辯論賽、大學生漢語寫作比賽等活動。通過這些活動提升大學生對漢語語言的民族自豪感，傳承我國傳統(tǒng)文化的精髓，將優(yōu)秀的中國文化傳遞給全世界，向世界展示漢語語言的風采和魅力。

四.結(jié)束語

漢語語言能力的提升首先是對大學生漢語語言素質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)我們對漢語語言文字的理解力和表達能力。其次也培養(yǎng)大學生的語言審美能力，提高我們的文化素養(yǎng)。最關(guān)鍵的是大學生是民族的希望，通過漢語語言文字能力的培養(yǎng)能傳承我國的傳統(tǒng)文化，凝聚中華民族的精神和塑造中華民族的風骨。

參考文獻

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[2]王登峰. 漢語語言文字的規(guī)范和創(chuàng)新，中華教育，2016，12