如何做一名適應“互聯網+教育”時代的班主任

王春

摘要：本文以做適應互聯網+教育時代的班主任為研究方向，圍繞班主任的教育工作作出及時的調整。本文闡述了互聯網+教育時代下，學生的身心發(fā)展、行為方式以及班級管理都產生了巨大的影響，班主任的教育工作也因此面臨著巨大的挑戰(zhàn)。所以互聯網+教育時代背景下，班主任需要合理利用網絡，將網絡作為教育輔助手段。引導學生正確使用互聯網，積極利用互聯網中的優(yōu)勢資源。并加強學校與家庭之間的交流，發(fā)揮兩者的力量，共同促進教育的進步。

關鍵詞：互聯網+教育；班主任；教育工作

一、前言

互聯網+教育就是在互聯網不斷發(fā)展的背景下，利用網絡信息技術，將互聯網與傳統(tǒng)教育模式結合在一起，形成新的教育模式，而在實際教學活動中，互聯網發(fā)揮著不可取代的作用。互聯網+教育時代下，對于班主任的教育工作也提出了新的要求，需要班主任對自己的教學方式和教育理念做出調整，以適應互聯網+教育時代的發(fā)展。

二、互聯網+教育時代下班主任面臨的挑戰(zhàn)

（一）學生身心發(fā)展受到影響

除了文化教育之外，學生的身心發(fā)展越來越受到學校和家長的重視，互聯網時代的不斷發(fā)展，給學生身心發(fā)展造成了巨大的影響，這些影響有正面的，也有負面的。在互聯網+教育背景下，促進學生身心健康發(fā)展成為當下班主任主要教學任務之一。網絡將實體事物轉換成虛擬事物呈現在人們的面前，各種新鮮事物層出不窮，帶給學生的是感官上的沖擊。由于從網絡獲取信息渠道廣、信息量大、獲取速度快的特點正好迎合了學生好奇的心理，虛擬世界學生情感以及心理的變化，班主任無法及時了解到，這給班主任的工作造成了很大的阻礙。

（二）學生行為方式受到影響

互聯網+教育時代，學生除了從課堂上獲取知識以外，會從網絡上獲取書本上所沒有的知識，以滿足自身對于新知識的需求。但是在學生獲取網絡信息時，一些負面的信息也充斥著學生的生活。比如網絡上的一些游戲，學生往往會沉迷于其中，占用學習的時間。另外網絡上一些負面新聞，其中的暴力事件潛移默化中影響學生的行為方式，致使學生的精力分散、情感消極等。而這些對班主任管理班級工作造成了很大的阻礙，教師需要采取正確的措施引導學生正確使用網絡，合理規(guī)劃時間，屏蔽網絡上的負面消息，無形之中加重了班主任的教學工作。

（三）班級管理制度無法適應新時代班級管理需求

傳統(tǒng)教育模式下，班主任為了方便管理班級，會將班級管理工作交給學生干部，任命一些學生為班長、學習委員等，讓學生以主人的身份參與到班級管理中，同時將班級管理工作分化，通過宏觀調整對整個班級進行管理。但是互聯網+教育時代下，學生的思維領域擴大，交流機會減少，無法對學生的思想進行合理調控。另外學生從網絡上產生的一些問題，無法及時得到解決。傳統(tǒng)的班級管理制度已經無法適應新時代班級管理需求，班主任需要根據互聯網+教育時代發(fā)展特點，重新制定新的班級管理方式。

三、為適應互聯網+教育時代采取的策略

（一）班主任需先認知網絡

班主任首先辯證地看待網絡，從網絡所帶來的影響認知網絡，班主任只有深入網絡之后才能對學生的行為進行識別和監(jiān)督，使學生正確使用網絡，避開網絡中負面消息。班主任對網絡作充足了解之后，能夠利用網絡中的優(yōu)勢資源幫助學生學習，告訴學生可以通過哪些渠道獲取一些幫助學習的資源。在課堂上，教師可以將互聯網技術運用到教學中，利用多媒體技術輔助知識講解，以理論+實踐的形式，幫助學生理解知識。教師要合理利用互聯網的優(yōu)勢，發(fā)揮其教育功能，讓其成為教學的輔助工具，幫助學生進行學習，并提升班級管理水平。

（二）引導學生正確上網

互聯網的發(fā)展，打破了學生現有的認知水平，網絡上的負面信息對于學生的危害是非常大的。班級中一些學習比較差的學生，往往在接受新鮮事物上會優(yōu)于常人。在瀏覽網頁時，經常會被一些跳出的網頁所吸引，并且沉迷于此。而微信、QQ等一些交流平臺的出現，讓學生之間的交流變得更近，學生會沉迷于通過網絡平臺與他人進行交流。此外，一些學習不好的學生會經常將自己投身到虛擬世界中，從虛擬世界中找存在感。這個時候班主任需要及時站出來，告訴學生網絡中一些負面消息的巨大危害，引導學生合理規(guī)劃時間，將重任放到學習上來。

（三）搭建跨時空的學生成長網絡空間，促進學生生命成長。

班級建立自己的班級QQ群、微信群，班級空間，班級論壇，延伸教室內涵，讓學生學習與生活的空間超越時間和空間的限制。

班主任運用QQ、微信等聊天工具與學生間進行對話交流，指導學習、答疑解惑、分享生活、探討人生，延伸了學生學習交流的時間和空間。利用“微信閱讀”等APP向學生和家長推薦優(yōu)秀書籍和美文，促使學生、家長和老師進行共閱共寫，培養(yǎng)學生正確的文化素養(yǎng)及審美情趣，引導學生形成正確的網絡素養(yǎng)。

（四）開發(fā)班級網絡課程，形成多樣化教育資源，促進學生多樣化的生命成長。

比如電影課程，針對學生身心發(fā)展規(guī)律和學生學習規(guī)律，通過精選電影，形成不同系列。班級根據需要，推薦學生和家長利用學生周日放假時間回家觀看或組織學生統(tǒng)一觀看的方式，讓學生和家長觀看電影，然后寫觀后感或影評，在網上進行交流碰撞。通過這些電影中知識及正能量的傳播，潛移默化的促進學生生命的成長。有條件的班級還可以編輯班級課程《勵志視頻集》，制作和精選5分鐘左右的勵志視頻，定時在班級播放，并上傳到班級網絡空間，學生觀看后書寫日志并發(fā)布到班級空間或論壇中，學生也可回家后在網絡上與同學家長共同分享，以豐富學生的生命成長內涵。

（五）利用“互聯網+”搭建家校共育平臺，形成教育合力。

父母是孩子的第一任老師，在現代社會，家校共育更有助于學生的發(fā)展已成為人們的共識。利用“互聯網+”，可以組建班級QQ群，微信群，建立班級空間，實行家長開放日、建立家長學校。班主任可以隨時隨地與家長進行交流，使家校共育更加及時與全面。還可以采用中國電信愛家ITV、“想家.愛心小屋”等平臺，使家長可以在遠程參與班級教學活動，讓家長打破了空間的局限性，參與到家校共育活動中來?？傊?，充分利用互聯網，將學校、家庭與學生聯系在一起，加強了三者之間的溝通，共同促進學生教育的進步。

四、小結

互聯網的發(fā)展，使學生的學習和生活更加豐富，但是同時也對學生的身心發(fā)展造成了一定的負面影響。在教學中，一味阻止學生接觸網絡顯然是不切實際的，班主任需要引導學生合理利用網絡，并且可以將互聯網作為班級管理的一個輔助手段?；ヂ摼W+教育給班主任管理班級帶來了很大的便利，但是這并不代表需要摒棄傳統(tǒng)教學模式，一味追求互聯網+教育的發(fā)展，而是將二者融合，使班主任的工作得到更快的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐吉民， 劉菊. 如何做一名適應"互聯網+教育"時代的班主任[J]. 新校園旬刊， 2016（12）.

[2]羅雯. 論中職班主任如何應對“互聯網+”時代的新挑戰(zhàn)[J]. 教育：00173-00173.