探究“微課”在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

王蕊

摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育方式的改革，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及“微課”的出現(xiàn)，促進(jìn)了教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展?；诖耍P者對“微課”在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，首先指出了“微課”在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中發(fā)揮的作用，然后介紹了“微課”的應(yīng)用方式，最后結(jié)合教學(xué)實(shí)例，進(jìn)一步探究“微課”的應(yīng)用，以期為計(jì)算機(jī)教師開展“微課”教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“微課”；計(jì)算機(jī)課程；小組學(xué)習(xí)法

前言：

信息技術(shù)發(fā)展使人們獲取信息的方式朝著可視化、碎片化以及多樣化的趨勢發(fā)展。教育資源也是如此，師生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育資源的共享，“微課”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?！拔⒄n”主要是將某一知識點(diǎn)作為主體的教學(xué)短視頻，這里的知識點(diǎn)包括教材內(nèi)容、任務(wù)指導(dǎo)、題型講解以及方法傳授等多個方面，可以提高教學(xué)的效果，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、“微課”在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的作用

第一，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)課程開展的目的在于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在信息化發(fā)展迅猛的社會中得到良好的發(fā)展，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為信息化發(fā)展迅猛的產(chǎn)物，“微課”可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以通過信息技術(shù)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)促學(xué)”這一良性循環(huán)，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第二，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于計(jì)算機(jī)課程而言，學(xué)生主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)時間比較長?！拔⒄n”是將網(wǎng)絡(luò)微視頻作為載體，學(xué)生可以在富余的自主學(xué)習(xí)時間內(nèi)進(jìn)行知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)或者鞏固，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生的未來發(fā)展。

第三，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。學(xué)生存在較大的個體差異性，不同的學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度不同，教師開展的課堂教學(xué)進(jìn)度是由大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定的。當(dāng)學(xué)生在課堂上沒有深入了解或者全面掌握知識點(diǎn)時，學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看這一知識點(diǎn)的相關(guān)微視頻，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率[1]。

二、“微課”在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“微課”的應(yīng)用方式

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，“微課”教學(xué)主要是教師根據(jù)某個知識點(diǎn)進(jìn)行五到十分鐘視頻的制作，要求視頻中指出知識點(diǎn)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利。具體而言，“微課”的應(yīng)用流程如下：

第一，計(jì)算機(jī)教師需要營造良好的“微課”教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)微視頻，使學(xué)生能夠了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)；第二，計(jì)算機(jī)教師需要在課堂中引入微視頻，計(jì)算機(jī)教師首先明確課程教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合教學(xué)方法，播放相應(yīng)的微視頻，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或者小組練習(xí)；第三，計(jì)算機(jī)教師需要將預(yù)習(xí)階段和教學(xué)階段播放的微視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和鞏固提供便利，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（二）“微課”的應(yīng)用實(shí)例

在了解“微課”的應(yīng)用方式之后，筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)例，進(jìn)一步分析“微課”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用。本文選用圖文混合排版相關(guān)知識作為“微課”的主要內(nèi)容，在這一知識點(diǎn)的課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置制造廣告宣傳單的任務(wù)，使學(xué)生掌握圖文混排相關(guān)的知識。在課前預(yù)習(xí)階段，教師需要為學(xué)生制作廣告宣傳單制作流程的微視頻，并在每個制作環(huán)節(jié)中，表明涉及的知識點(diǎn)；在課堂教學(xué)階段，教師需要結(jié)合小組教學(xué)法，為學(xué)生制作如下四段微視頻：廣告宣傳單的制造要點(diǎn)及相關(guān)知識、廣告宣傳單的背景與頁面制作、廣告宣傳單圖片和藝術(shù)字制作、廣告宣傳單文字設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握圖文排版的理論知識與技能；在課后鞏固階段，教師需要為學(xué)生布置自主制作廣告宣傳單的制作，并將這節(jié)課程的所有微視頻上傳于班級微信群或者QQ群。這種“微課”教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生更容易地掌握知識點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

然后，在C語言程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的C語言教學(xué)是將實(shí)踐教學(xué)作為主體，使學(xué)生出現(xiàn)理論知識不扎實(shí)以及不理解編程思想等問題。因此，計(jì)算機(jī)教師可以通過“微課”幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步提升學(xué)生的編程能力。在課前預(yù)習(xí)階段，計(jì)算機(jī)教師需要有針對性地制作微視頻，選擇基礎(chǔ)的重要知識點(diǎn)，如for語句和if語句的用法以及區(qū)別；在課堂教學(xué)階段，教師需要結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)法，使學(xué)生直觀地理解并掌握C語言知識，比如，在講解if語句下，true和false的執(zhí)行，教師可以應(yīng)用微視頻創(chuàng)設(shè)學(xué)生去KTV唱歌的情景，所有學(xué)生需要合唱一首歌，那么在所有學(xué)生中，會唱這首歌的就可以看做是true，不會唱的就可以看做是false，這種“微課”教學(xué)方式可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用，還能夠調(diào)動學(xué)生參與計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性[2]。

結(jié)論：

綜上所述，“微課”可以提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的效果與質(zhì)量，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。通過對“微課”在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析可知，計(jì)算機(jī)教師需要深入了解“微課”的特點(diǎn)，制作高質(zhì)量的微視頻，并結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)法、小組教學(xué)法和層次教學(xué)法等多種教學(xué)方法，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引進(jìn)微視頻，營造輕松的課程教學(xué)氛圍，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效性。本文的分析仍舊存在不足，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彬.微課，師生互動的新天地——微課在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（22）：148.

[2]王艷歌.基于云計(jì)算的混合式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用——以《微課制作》課程為例[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報，2016，32（06）：118-120.