芻議職高數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐策略

劉強(qiáng)

摘要：當(dāng)前，在職高的教學(xué)中，信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂就是一種以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。這一教學(xué)方式在很多職高的課堂教學(xué)中都得到了較好的應(yīng)用效果。翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，從而更好地保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這一教學(xué)手段是將教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)充分結(jié)合，教師采取多種輔助教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。教師應(yīng)在上課之前設(shè)計(jì)出一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或是課件，從而更好地輔助課堂教學(xué)。課上主要采用向?qū)W生發(fā)問(wèn)的方式來(lái)考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況。此外還要充分地了解學(xué)生的疑問(wèn)，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)開(kāi)展討論活動(dòng)，提高教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而更好地解答學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題與不足，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自律性。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在我國(guó)的職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效果一直不佳。教師普遍認(rèn)為問(wèn)題出在學(xué)生的身上，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，主要的問(wèn)題體現(xiàn)在職高學(xué)生的個(gè)人差異比較明顯，很多學(xué)生在入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)能力就比較弱，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也不是十分扎實(shí)。此外，職高數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)通常被視作輔助專業(yè)課的工具，所以無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不能主動(dòng)地投入精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，學(xué)生由于自身的原因?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒(méi)有十分強(qiáng)烈的自信，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯不足。

所以，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，必須要采取有效措施，不斷提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，這種方法容易讓學(xué)生失去興趣，甚至厭煩數(shù)學(xué)課程。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式就可以很好地改善這一問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂主要的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主思考的能力，打破思維的局限。翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)主要理念是先學(xué)后教，教學(xué)中重視對(duì)度的把握，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要依靠自身的悟性，而悟性的增強(qiáng)就是學(xué)生思考能力提升的結(jié)果。將自己的感悟和思想轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化的內(nèi)容，從而更好地保證教學(xué)效果。

2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)教師有著非常嚴(yán)格的要求，教師要按照課堂教學(xué)的基本內(nèi)容來(lái)制作一個(gè)10分鐘以內(nèi)的教學(xué)短片或課件。在視頻和課件當(dāng)中對(duì)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括。此外還要將這一教學(xué)內(nèi)容放在職高數(shù)學(xué)教材知識(shí)庫(kù)當(dāng)中，將其視作一種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)的范本長(zhǎng)期的保存和應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還可以轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)的自主性。進(jìn)而徹底轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)也能借助與同學(xué)和教師的交流與探討得到答案，此外在分析和探討的過(guò)程中也提升了自身自主學(xué)習(xí)的能力。

3 職高數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

3.1重視師生互動(dòng)

若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂上，教師一直在講授知識(shí)，而學(xué)生一直在被動(dòng)接受，課堂教學(xué)就變成了教師的獨(dú)角戲，長(zhǎng)期的講授使學(xué)生無(wú)法很好地集中注意力，進(jìn)而無(wú)法保證聽(tīng)課的效果。一般而言，學(xué)生只有通過(guò)教師的提問(wèn)與引導(dǎo)，才能更好地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。若繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一方面會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在課堂教學(xué)中必須要重視合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，此外還要針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活提問(wèn)，這種方式一方面可以很好地了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，同時(shí)還可以充分運(yùn)用學(xué)生的好勝心來(lái)提高其學(xué)習(xí)的熱情。職高學(xué)生在進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)的過(guò)程中一般都是希望能夠在課堂上展現(xiàn)自己，獲得教師的肯定。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也可以按照班級(jí)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3.2調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分融合學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)自己的問(wèn)題有目的的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還要提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一般是向?qū)W生講授課堂內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳達(dá)的內(nèi)容，這種教學(xué)方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教師只需要在課堂上采取有效措施檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)活動(dòng)后還要通過(guò)試題的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，此外試題還可以使學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。此外在課堂教學(xué)中，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生提出的問(wèn)題給出詳細(xì)的解答，這樣一方面可以更好地保證教學(xué)的質(zhì)量，也可以在一定程度上提高教學(xué)效率。

3.3積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教師在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)在教學(xué)視頻當(dāng)中給學(xué)生布置一些與課堂教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行研究和探討。由于班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異比較明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和角度也存在著較大的不同，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要采取有效措施，不斷加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建設(shè)與培養(yǎng)。在職高教育中，幾何證明部分的學(xué)習(xí)是一個(gè)重難點(diǎn)，所以做好這一部分的教學(xué)工作可以有效提高學(xué)生思維的創(chuàng)新性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用合作學(xué)習(xí)的模式可以了解到解決問(wèn)題的各種方法，從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而更好地提升自身的數(shù)學(xué)思維能力，并起到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

在職高的數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂得到了廣泛的應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式填鴨式的被動(dòng)教學(xué)方法，更好地滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也在根本上轉(zhuǎn)變了教學(xué)的理念和教學(xué)的模式。所以，在職高數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極科學(xué)合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，更好地保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的探索[J].課程教育研究.2013（19）