中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的困惑與突破途徑

吳曉楠

摘要：隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步和信息技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新，漸漸地走進(jìn)了信息化的時(shí)代，而中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化儼然成為一種新興的發(fā)展趨勢(shì)。相應(yīng)的，信息時(shí)代作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)代的新起點(diǎn)，應(yīng)該準(zhǔn)確的抓住時(shí)機(jī)，全面的實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，并坦然迎接信息化教學(xué)的全新挑戰(zhàn)，提高中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的效率性及增強(qiáng)教學(xué)方式的全面性，成為了信息時(shí)代賦予教師的崇高責(zé)任。但是由于各種原因、現(xiàn)實(shí)因素，使得中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中依然存在多種多樣的困難及疑慮，從而嚴(yán)重阻礙了中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的效果，不能取得相應(yīng)的教學(xué)效果。因此，通過相應(yīng)的理論結(jié)合分析和研究，再用到實(shí)際當(dāng)中，剖析并尋找中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的困惑以及提出了幾點(diǎn)突破方法。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；信息化；困惑；突破；

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，數(shù)學(xué)成績參差不齊，這對(duì)于良好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)具有相當(dāng)?shù)碾y度。而高速發(fā)展的信息時(shí)代，使每個(gè)年輕人都依賴并喜歡的必備因素，因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從專業(yè)角度觀察，適當(dāng)確定教材的深、廣度，完美的應(yīng)用信息化教學(xué)方式，可以更強(qiáng)有力的體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

一、基本理論

教學(xué)信息化，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。

二、困惑分析

（一）操作層面的問題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)意識(shí)

“一堂成功的數(shù)學(xué)課應(yīng)是有血有肉有感情的生命體，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，相互接應(yīng)，教學(xué)過程也應(yīng)該像行云流水般自然和諧、理解通透，成為一個(gè)有機(jī)的組織系統(tǒng)，并且應(yīng)該有教學(xué)高潮的出現(xiàn)”。然而，一些教師為了使課堂熱鬧起來，通過教學(xué)過程的某個(gè)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)且刻意挑起一個(gè)教學(xué)高潮，反而不能起到應(yīng)有的效果?，F(xiàn)代信息化教育技術(shù)只是單純的一種教學(xué)手段和方式，并非是為了教學(xué)課堂活躍為目的，一個(gè)系統(tǒng)要取得活動(dòng)效果的優(yōu)化，有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此，在使用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要把其滲入及優(yōu)化到教學(xué)過程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。

2、教學(xué)流程過于程序化

當(dāng)前，運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)，大都采用演示課件，而這些課件都是教師課前提前制作預(yù)設(shè)好了的，這樣只能讓學(xué)生根據(jù)教師課件引導(dǎo)的方式進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，必然造成了中職數(shù)學(xué)教學(xué)流程太過于程序化，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的不同思維模式。從而通過過于死板的信息化教學(xué)方式，使得整個(gè)教學(xué)過程師生都被課件捆住，課堂活力也隨之被窒息了。

（二）教學(xué)效果上的問題

1、運(yùn)用不當(dāng)將不利于情感的交流

許多中職教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，把課件做為“書本和黑板”，而教師成為獨(dú)立的電腦操作程序員，只是單純的關(guān)注屏幕、鍵盤、鼠標(biāo)，引導(dǎo)師生間在課件特定情境中富有情趣的交流，逐漸變?yōu)槿撕捅涞臋C(jī)器之間毫無情感的交流，這樣的教學(xué)，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

2、運(yùn)用不當(dāng)將不利于思維的發(fā)展

現(xiàn)代信息化教育技術(shù)所提供的形象清晰、直觀、生動(dòng)，能讓學(xué)生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然，讓學(xué)生心曠神怡。然而，使用不妥當(dāng)這些感官的視覺、聲音及符號(hào)，極容易造成學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題時(shí)起到干擾作用，使學(xué)生發(fā)生思維邏輯遲鈍、公式運(yùn)用錯(cuò)誤等一系列影響。同時(shí)，學(xué)生面對(duì)課件上單一的解答方式，逐漸的缺少了創(chuàng)造力、想象力和思維深度。

三、突破途徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

信息化教學(xué)技術(shù)可以運(yùn)用多媒體手段制定虛擬現(xiàn)實(shí)情境。數(shù)學(xué)來源于生活，課堂上模擬實(shí)際生活，讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把生活中的問題總結(jié)為數(shù)學(xué)上的問題，讓學(xué)生從‘生活中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，如此一來可以擺脫數(shù)學(xué)枯燥乏味的理論公式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得趣味易懂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

信息技術(shù)做大的特點(diǎn)就是可以挖掘生活素材，之后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)的教導(dǎo)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，讓學(xué)生在操作，觀察，交流過程之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣既可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也鍛煉的學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）提高學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能否有效的掌握知識(shí)重要的依據(jù)。信息化教學(xué)技術(shù)的加入改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式得以改變。學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，課堂活躍性和積極性有所提高。信息化教學(xué)技術(shù)的加入讓學(xué)生更喜歡質(zhì)疑和探索知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力和探索能力也隨之有所改變，使得學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的知識(shí)超出教師的語氣水平。

（四）提供更多、更新、更全面的知識(shí)點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野。

在中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師多是以課本為依賴進(jìn)行講課，然而課本上的知識(shí)畢竟具有局限性，上課的時(shí)間又有限制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通常只能夠?qū)W習(xí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且都不能確定是否完全理解通透。信息化的教學(xué)模式，不僅將課本的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，還可以通過課本以外的進(jìn)行延伸，同時(shí)，合理的利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生通過對(duì)于信息化的興趣驅(qū)使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，還能夠通過信息化將課外拓展的內(nèi)容學(xué)習(xí)的更叫融會(huì)貫通，從而不僅可以開闊學(xué)生的眼界，還可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性；通過妥善的安排好合理的課堂時(shí)間，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，提高思維邏輯能力和創(chuàng)造力，也更好的減輕了教師的教學(xué)壓力，從而取得雙贏的局面，將信息化對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值完美的體現(xiàn)出來。

結(jié)語

總而言之，中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的方式已然成為必要的發(fā)展趨勢(shì)， 通過這種方式讓更多的中職教師加強(qiáng)了信息化學(xué)習(xí)和認(rèn)知，合理的利用信息化技術(shù)及現(xiàn)代先進(jìn)的理論打造出更好的教學(xué)氛圍和教學(xué)理念，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。通過中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)可以更好的促進(jìn)成績的提高，也更加具有鮮明的特色。并保證了中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的進(jìn)步，也更好的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

[1]周亞軍. 問渠哪得清如許，為有“微課”活水來——中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)微課初探[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2017（3）：94-96.