張玲

【摘要】復(fù)習(xí)課在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)工作中一直扮演著重要的角色，它能夠很好地幫助學(xué)生通過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)深化學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠真正建立起知識(shí)之間的框架，激發(fā)他們的思維，使其獲得更加深刻的理解.希望本文能夠給相關(guān)的教育工作者提供一些建議和幫助，促使我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在未來(lái)取得更好的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整理復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

隨著當(dāng)前我國(guó)新一輪課程改革的全面推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)改革工作也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，為了更好地應(yīng)對(duì)新課改所提出的要求，我們?cè)谠O(shè)置小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課程時(shí)也必須做出一定的調(diào)整.在培養(yǎng)目標(biāo)方面，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，促使其更為系統(tǒng)化、條理化.在教學(xué)模式方面，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使其與小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理相契合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的情境，設(shè)計(jì)具有趣味性的問題，不斷豐富教學(xué)的形式與方法，把原本枯燥的復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)“樂中學(xué)，高效學(xué)”.

一、確定清晰的課程教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

首先，教師必須明確整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，我們所追求的是讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的課程進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，使知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固，構(gòu)建起相互之間存在聯(lián)系的知識(shí)框架，提升其知識(shí)運(yùn)用的能力，讓他們能夠真正更好地解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題.因此，教師首先要做的是為學(xué)生提供一個(gè)清晰的總體課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解我們?yōu)槭裁匆獙?duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，其次還要為每節(jié)課設(shè)置一個(gè)更加細(xì)化的小目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下有的放矢地進(jìn)行整理和復(fù)習(xí).除此之外，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到每名學(xué)生當(dāng)前實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力的差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置具有差異性的目標(biāo)，讓每名學(xué)生都能真正從復(fù)習(xí)課程中有所獲得，這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性，確保每名學(xué)生都能真正投入到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面，使他們更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，另一方面，還利于培養(yǎng)他們的自主探究精神，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).實(shí)際上，對(duì)于學(xué)生尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，通過(guò)復(fù)習(xí)課程所獲取的進(jìn)步感無(wú)疑將大大提升他們的自我效能感，讓他們?cè)谖磥?lái)獲得更好的學(xué)習(xí)效果.

二、始終將學(xué)生作為課程設(shè)置的主體，確保其掌握良好的學(xué)習(xí)方法

在整理與復(fù)習(xí)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住一個(gè)主線，即以學(xué)生為主體，以教材為核心，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)輔之以精選的練習(xí)題，不僅要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)查缺補(bǔ)漏，更要確保其通過(guò)新一輪的學(xué)習(xí)掌握良好的學(xué)習(xí)方法，要在已有的基礎(chǔ)上真正做到有所提升.教師應(yīng)當(dāng)明確，在復(fù)習(xí)課上不應(yīng)再以教師的“教”為主，而是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí).最后，教師還需要努力做好備課工作，明確每名學(xué)生的實(shí)際情況，為其提供難度適宜的課堂訓(xùn)練，由淺入深，循序漸進(jìn)，在這一過(guò)程中讓每名學(xué)生都能通過(guò)自身的努力自主探尋適宜自己的學(xué)習(xí)方法.

三、精選具有代表性的復(fù)習(xí)課例題，優(yōu)化學(xué)生的解題技能與思維模式

我們強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)課上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的重要性，但同時(shí)也不應(yīng)忽視教師的重要作用，教師在課上所用的例題應(yīng)當(dāng)能夠突出課程重難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)每一章內(nèi)容時(shí)可以分難度層次選擇幾個(gè)最具代表性的題目，既為學(xué)困生提供鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本解題技能的機(jī)會(huì)，同時(shí)又為成績(jī)較好的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展自身數(shù)學(xué)思維的空間.教師可以從一道例題出發(fā)，對(duì)題目所給出的條件、提出的問題進(jìn)行深入發(fā)掘，靈活變化，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用新的知識(shí)去解題，用不同的方法去解題.再讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓他們自己通過(guò)歸納比較，得出最優(yōu)的解題方法，同時(shí)說(shuō)明這種方法優(yōu)勢(shì)在何處體現(xiàn).最后，再給學(xué)生更多的試題，不要求他們進(jìn)行細(xì)致的解答，而是讓他們通過(guò)自己的分析將這些題目歸類到之前教師所給的題目中，以此讓學(xué)生能夠真正做到觸類旁通、舉一反三，著力提升學(xué)生思維的發(fā)散性與創(chuàng)造性.

四、引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自我反思，幫助其建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)課不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂之上，教師更應(yīng)當(dāng)以此幫助學(xué)生建立起一種積極進(jìn)行自我反思的良好習(xí)慣.教師可以階段性地要求學(xué)生對(duì)自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師再在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)性的反饋，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)到自己所獲得的進(jìn)步以及尚且存在的問題.同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于告訴教師他們?cè)谀男┲R(shí)點(diǎn)上存疑，還有哪些知識(shí)他們還不是太懂，以此為方向?qū)χ蟮恼n程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，努力為他們提供切實(shí)可行的能夠促使問題得到解決的方法與策略.

五、結(jié)語(yǔ)

為了更好地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，滿足新課程改革提出的新要求，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)換整理與復(fù)習(xí)課程的設(shè)計(jì)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，開拓教學(xué)新思路，對(duì)該課程的教學(xué)模式進(jìn)行深入的思考.本文結(jié)合我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)整體復(fù)習(xí)課的實(shí)際教學(xué)情況提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，從多個(gè)方面著手，著力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)既富有趣味性，又兼具高效性的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)課堂，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有一定的幫助，也希望以此讓學(xué)生能夠在更加輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，改變他們對(duì)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味的刻板印象，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率得到提升，以此為他們數(shù)學(xué)思維與綜合素質(zhì)的更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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