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美國(guó)：微證書——教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展的新嘗試

近年來，個(gè)性化學(xué)習(xí)（Personalized Learning）一直是教育領(lǐng)域關(guān)注的話題，關(guān)于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐層出不窮，但針對(duì)教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展的研究則相對(duì)較少。為了有效改善這個(gè)局面，美國(guó)一些州推出了微證書（Microcredential）項(xiàng)目，它是一種新的教師專業(yè)發(fā)展模式，用來滿足教師的個(gè)性化專業(yè)發(fā)展需求。教師需要通過努力學(xué)習(xí)獲得證書以證明自己掌握了某個(gè)單項(xiàng)技能（包括從課堂管理到分析學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)等），而且這個(gè)微證書的獲取是同教師日常教育教學(xué)工作緊密相聯(lián)的，如教師們需要通過學(xué)生作業(yè)、錄制課堂視頻和其他教學(xué)成果來證明他們某項(xiàng)技能的習(xí)得。此外，微證書的激勵(lì)效果也是引人注目的，一些微證書授權(quán)人給予獲得微證書的教師電子勛章，教師們可以把這個(gè)電子勛章展示在他們的領(lǐng)英、博客或其他社交平臺(tái)上，從而證明教師的專業(yè)能力。

（《世界教育動(dòng)態(tài)》2018年第2期）

第八屆教師專業(yè)國(guó)際峰會(huì)召開：聚焦三大主題

3月22-23日，第八屆教師專業(yè)國(guó)際峰會(huì)（International Summit on the TeachingProfession）在葡萄牙里斯本召開。此次峰會(huì)有三大主題，分別是“社區(qū)以學(xué)校為中心”“未來的教學(xué)”和“教師福利、信心、有效性”。“社區(qū)以學(xué)校為中心”強(qiáng)調(diào)的是公共學(xué)校與他們所服務(wù)的社區(qū)之間的聯(lián)系?！拔磥淼慕虒W(xué)”討論的是教師創(chuàng)新，而不僅關(guān)注技術(shù)?！敖處煾＠?、信心、有效性”問題對(duì)教學(xué)工作影響巨大，從而對(duì)學(xué)生和教育質(zhì)量也有很大影響。本屆教師專業(yè)國(guó)際峰會(huì)的討論顯示了相互溝通和對(duì)話的價(jià)值，政府和教師的共同價(jià)值觀鼓舞了大家。這種價(jià)值觀為以后的政策討論樹立了信心，在為學(xué)生考慮的同時(shí)，也為創(chuàng)造公平、自由和體面的社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（“上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院”微信公眾號(hào)

2018年3月27日.標(biāo)題有改動(dòng)）

教育部長(zhǎng)陳寶生談傳統(tǒng)文化進(jìn)校園要做好3件事

近日，教育部長(zhǎng)陳寶生就優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園接受央視記者采訪時(shí)表示，教育部近年來大力發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園作為固本工程和鑄魂工程來抓。傳統(tǒng)文化進(jìn)校園要做好三件事：

第一，老師的培養(yǎng)很關(guān)鍵。要讓各個(gè)學(xué)段的老師喜歡優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能有這方面修養(yǎng)，開口就能“白日依山盡”。

第二，新編中小學(xué)教材中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，特別是經(jīng)典名篇的比重。目前中小學(xué)教材中的優(yōu)秀古詩(shī)文比例已經(jīng)提升了，這很必要。詩(shī)歌朗朗上口，又有節(jié)律，讀起來能調(diào)節(jié)身體，還能調(diào)節(jié)心情，孩子們會(huì)很喜歡。必須把教材建設(shè)這件事做好。

第三，建設(shè)校園文化。如何讓校園成為學(xué)生們學(xué)習(xí)、交流和體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂園？這是教育部一直探索的課題。我們正在做的一項(xiàng)工作，是把戲曲、傳統(tǒng)舞蹈、書法等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的要素引入校園，目前取得很大進(jìn)展。未來，還要進(jìn)一步做好這件事。

（“微言教育”微信公眾號(hào)2018@3月11日）

20國(guó)社會(huì)組織共議兒童保護(hù)

A20全球關(guān)愛兒童社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)力峰會(huì)在北京舉行，來自亞洲、非洲、歐洲20個(gè)國(guó)家的關(guān)愛保護(hù)兒童類社會(huì)組織在分享交流后，達(dá)成共識(shí)。他們一致認(rèn)為，關(guān)愛保護(hù)兒童應(yīng)該成為國(guó)際社會(huì)共同關(guān)注的首要議題，社會(huì)組織應(yīng)該成為關(guān)愛保護(hù)兒童事業(yè)的重要力量，加強(qiáng)社會(huì)組織與企業(yè)合作應(yīng)該列入關(guān)愛保護(hù)兒童事業(yè)的重要議程，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)充滿活力的全球兒童保護(hù)平臺(tái)。國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)辦公室副主任宋文珍表示，在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的過程中，我們將與各國(guó)一道共同應(yīng)對(duì)兒童權(quán)利保護(hù)領(lǐng)域的問題和挑戰(zhàn)，為促進(jìn)全球兒童保護(hù)事業(yè)探索新路徑，提供中國(guó)方案，貢獻(xiàn)中國(guó)智慧，促進(jìn)中國(guó)兒童事業(yè)與世界各國(guó)同步發(fā)展。

（《中國(guó)教育報(bào)》2018年3月24日）文摘

通過有效途徑實(shí)現(xiàn)家校合作，提高學(xué)生閱讀能力

最新的“全球?qū)W生閱讀能力進(jìn)展研究”（PIRLS）報(bào)告顯示，澳大利亞多數(shù)四年級(jí)學(xué)生的閱讀能力達(dá)到了國(guó)際平均水平，但仍有五分之一的學(xué)生并未達(dá)標(biāo)，這—結(jié)果在澳大利亞引發(fā)了廣泛討論?，F(xiàn)在越來越多的研究強(qiáng)調(diào)家校合作是培養(yǎng)孩子閱讀能力的重要途徑。澳大利亞近期的一項(xiàng)研究表明，關(guān)于如何提高孩子的閱讀能力，大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)準(zhǔn)備好接受來自學(xué)校和教師的信息，這是積極的方面。但同時(shí)，研究者也指出，目前家校合作提升學(xué)生閱讀能力的普遍情況是，家長(zhǎng)被告知要讓孩子“早讀書、多讀書”，學(xué)校也明確“要鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與孩子的學(xué)習(xí)”，但除此之外，缺乏有效的策略真正實(shí)現(xiàn)家校在這方面的合作。研究者建議，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步制訂切實(shí)可行的家校合作方案，例如：思考如何將提高學(xué)生閱讀能力的內(nèi)容融入已有的家長(zhǎng)支持服務(wù)中，或者充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為家校合作創(chuàng)造更多便利。

“由公及私”：新型公德倫理精神與公德路徑

鑒于對(duì)當(dāng)代中國(guó)兒童公德發(fā)展?fàn)顩r整體把握的需要，通過對(duì)77，953名中國(guó)兒童的道德行為發(fā)展趨勢(shì)分析，發(fā)現(xiàn)：道德行為隨私人領(lǐng)域向公共領(lǐng)域的延伸而趨弱，但兩種公德行為（規(guī)則遵守與制止欺負(fù)行為）則正好相反。由此，本文提出“由公及私”的新型公德路徑以及相應(yīng)的教育措施。

“由公及私”路徑的基本理念體現(xiàn)為：由“公”出發(fā)的公德路徑是以公共倫理為基本出發(fā)點(diǎn)，它超越了“由私”出發(fā)的狹隘個(gè)體利益的制約，以公共利益的尊重與滿足為目標(biāo)，追求更多人的共同利益；“及私”不僅指對(duì)個(gè)體利益的兼顧，而且指在公德領(lǐng)域中對(duì)展現(xiàn)個(gè)體公共精神的訴求?！坝晒八健惫侣窂较碌慕逃e措有以下兩方面。一是學(xué)校德育層面：充分發(fā)揮學(xué)?！皽?zhǔn)公共領(lǐng)域”的作用，培育學(xué)生公共精神與行動(dòng)力。二是社會(huì)環(huán)境層面：加強(qiáng)社會(huì)道德環(huán)境建設(shè)，提升社會(huì)支持系統(tǒng)。

（滕春燕：從“由私推公”到“由公及私”——當(dāng)代中國(guó)兒童公共道德行為發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)德育的啟示，《教育科學(xué)研究》2018年第2期）