幼兒英語詞匯與簡筆畫相結(jié)合的教法探究

金千

【摘 要】幼兒英語的教學任務(wù)是培養(yǎng)幼兒進行英語聽說的能力，而詞匯是語言中能夠獨立運用的最小單位，離開了詞匯，就無法進行具體交際活動，語言就無法作為溝通的工具進行使用，也就是失去了學習英語的意義，所以學習詞匯是幼兒英語學習的關(guān)鍵。而簡筆畫作為幼兒的美術(shù)技能之一，還有助于幼兒認識事物，認識世界。將其滲透到英語教學中，能夠有效提高幼兒認詞記詞的積極性，促進英語課堂師生互動。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯；簡筆畫；教學方法

一、幼兒詞匯在幼兒英語學習中的作用

作為啟蒙教育的起點，幼兒階段的教育對促進幼兒全面進步和發(fā)展有著十分重要的作用和意義。幼兒英語教學是雙語學前教育的發(fā)展趨勢，在教學過程中通過采用合適的教學方法和教學對策，提高幼兒對學習英語的積極性。根據(jù)Oxford University Press（牛津大學出版社）出版的《Oxford Picture Dictionary》的解釋，兒童在4至8歲語言發(fā)展的關(guān)鍵期可掌握4000多個單詞和詞組。幼兒的認知規(guī)律總是從把空間圖式映射到抽象的認知域，形成隱喻投射，從而認識抽象的概念。將這一理論運用到幼兒英語教學中，有助于克服空間認知這一幼兒英語教學難點，讓幼兒輕松愉快地掌握英語方位詞匯

二、簡筆畫在幼兒認知發(fā)展中的作用

簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。

通過把復雜的形象簡單化，感性認識到理性認識，從抽象思維具體思維。簡筆畫恰好契合了兒童的認知規(guī)律，它主張從形象直觀的圖式出發(fā)， 投射到幼兒的認知中。幼兒通過簡筆畫這種自我表現(xiàn)形式，展示出自己能力，體現(xiàn)自我的價值，同時，把自己所感知的世界、把自己的想象和情感，以造型的形式表達出來，是一種創(chuàng)造性活動。

三、英語詞匯和簡筆畫結(jié)合探索

（一）了解幼兒的興趣詞匯

首先教師讓幼兒畫出自己感興趣的或是熟悉的事物。根據(jù)某機構(gòu)隨機對武漢市某幼兒園120名大班的孩子進行的無主題兒童繪畫的測試，幼兒作畫的范圍集中在食物、動物、家人、衣物、身體部位、天氣、交通工具、日常生活用品等方面。畫中的物品集中在英語詞類實詞中的名詞，形容詞，數(shù)詞，虛詞則很少出現(xiàn)。根據(jù)這些信息，我們制定相應的英語詞匯學習計劃，從而抓住幼兒的興趣點，提高課堂關(guān)注度和協(xié)作能力。

（二）詞匯和圖示拓展結(jié)合

根據(jù)兒童的繪畫出的事物，我們制定相應主題，讓幼兒進行簡筆作畫。例如，主題是水果，教師讓幼兒畫出自己喜歡的水果，根據(jù)出現(xiàn)各種水果出現(xiàn)的頻率，對兒童喜愛的水果進行聽力和書寫的訓練。聽和畫結(jié)合，書和畫結(jié)合，讓聽寫和簡筆畫產(chǎn)生映射反應。

根據(jù)幼兒對簡單單詞的認知，然后進行分類，和擴展，然后進行講解。

（三）組織游戲，進行單詞檢測

當兒童掌握了基礎(chǔ)詞匯詞匯后，教師可利用日常生活情景，讓幼兒畫出主題為 food supermarket，進行詞匯擴展或者進行 Shopping list活動，畫出你的購物車，畫出和想要購的商品，然后填寫出相應商品的英文名稱，這個游戲可以是單詞的拼寫測驗，檢測幼兒單詞的認知范圍。

反之， 通過對單詞的學習，教師可以唱出歌謠，讓兒童進行繪畫，例如：The Animals On The Farm，當幼兒聽到這首兒歌關(guān)鍵詞動物ducks、mice、chickens、pigs、goats、sheep horses、cows、roosters，對兒童的聽力訓練進行測試。

四、英語詞匯與簡筆畫教學探索的意義

1.增加趣味性。根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展特點，幼兒喜歡通過簡單的線條來表達自己的想法、抒發(fā)自己的情感，同時幼兒把畫畫當成游戲，感覺好玩、自在。隨著年齡的增長，幼兒從簡單混亂的線條到勾勒出身邊具體的事物，我們可以利用幼兒喜歡繪畫的特點，把簡筆畫加入到英語詞匯的學習中，讓能畫出同時了解自己喜歡事物的英語名稱，從而提高幼兒學習的成功感。

2.加強直觀性。利用簡筆畫的直觀性，幼兒可以對于日常能夠接觸到的，如，食物，動物，日用品等進行描繪，從而發(fā)展事物的特點，提升認知能力。反之，教師對于現(xiàn)實中不方便通過實物或是多媒體條件有限的地區(qū)，也可以利用簡筆畫的形式向幼兒進行呈現(xiàn)，例如，講解 hat 、cap的區(qū)別，用簡筆畫標出差別，既直觀又形象，且富有趣味性，便于學生辨識和記憶。

3.融入探索性。每個兒童的世界觀都是不一樣的，每一個兒童對于同一個事物的看法也是獨到的，幼兒手中的筆就是他們眼中這個世界最初的模樣，我們了解到他們眼中的世界，讓我們知道他們喜歡了解什么 例如：老師給出一個主題Home，有的幼兒會畫著重于家里的家具陳設(shè)，而另一部分幼兒會著重于父母和家人。

4.跨文化交際。通過簡筆畫，在教學中消除一些詞匯運用和理解方面文化差異，例如，house、apartment，當大多數(shù)中國人談到居住的房子的時候，一般指的就是外國人眼里的apartment或flat，但是house在我們課本中的標注就是房子，就使得雙方容易產(chǎn)生曲解。如果用簡筆畫的形式展現(xiàn)出來，就一目了然，消除英美文化中的詞匯和中文詞匯的誤解。

五、結(jié)語

幼兒英語教育的方法和形式多種多樣，本文主要探究了簡筆畫在幼兒英語詞匯學習中的應用。簡筆畫形象直觀、生動形象，能簡單的描述生活中幼兒熟悉的場景，增強幼兒學習興趣，也能加強老師與學生的互動，加強教學啟發(fā)性和藝術(shù)性，因此是一種很好的教學形式。另外還有結(jié)合紙板、掛圖、動畫、多媒體課件、講故事、游戲互動等方式進行幼兒語言教育，我們應結(jié)合學生興趣和充分利用各種資源，靈活多樣，因材施教，以期收獲更好的教育效果。

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