多元智能理論下的《千古蘭亭》拓展性校本課程框架

胡松華

【摘 要】美國(guó)心理學(xué)家加多納的多元智能理論告訴我們，要學(xué)會(huì)一樣?xùn)|西，應(yīng)盡可能讓學(xué)習(xí)者動(dòng)用他的多種感覺器官。對(duì)于蘭亭的探究，我們借助多元智能理論的指導(dǎo)，努力把它開拓成一門拓展性的書法校門課程。

【關(guān)鍵詞】蘭亭序；拓展性課程；書法欣賞

蘭亭，此處所指并非地名，也不是亭子，而是指以蘭亭序?yàn)橹行牡南盗形幕?。至于地名蘭亭，其由來要從越王句踐說起，《紹興地志述略》載：蘭渚山，在城南二十七里，句踐樹蘭于此……這其中的故事異常精彩，完全可以讓學(xué)生為此所陶醉，產(chǎn)生無限的樂趣。

“眼高手底”，一般用來形容一個(gè)人操作技術(shù)不過關(guān)，只會(huì)品頭論足。在書法學(xué)習(xí)上，最可怕的卻是“眼底”，因?yàn)檠鄣?，學(xué)書法就會(huì)坐井觀天，夜郎自大。

一、探一探蘭亭風(fēng)

王羲之《蘭亭序》是魏晉風(fēng)度的審美典范，一幅蘭亭序，向后延展出一片書法精神的艷陽(yáng)天，打開了中國(guó)書法的壯麗畫卷：智永、諸遂良、虞世南、唐太宗、“宋四家”、趙孟頫……何謂“蘭亭風(fēng)”？“蘭亭風(fēng)”，不僅指蘭亭序的風(fēng)格、藝術(shù)特色，更指蘭亭序?qū)笫赖木薮笥绊?，這種影響如強(qiáng)勁的東風(fēng)，刮了整整兩千多年。讓學(xué)生去探尋蘭亭風(fēng)，雖說有一定的難度，但沒有切身的感受，不去深入虎穴，又怎么能得到虎子呢？

（一）讀名帖

蘭亭序及其所代表的帖學(xué)，其藝術(shù)風(fēng)格又是怎么樣的呢？一言難盡，而且對(duì)學(xué)生來說，意會(huì)比言傳更為有效。怎么意會(huì)？購(gòu)買字帖，不斷欣賞。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不同的書法作品在網(wǎng)上隨手可得（筆者告訴學(xué)生，我們現(xiàn)在的書法學(xué)習(xí)條件連唐朝皇帝都比不上，我們?yōu)楹尾徽湎?？）?/p>

（二）多比較

有比較才有鑒別，如果學(xué)生邊碑與帖的區(qū)別都說不清楚，又怎么去表達(dá)雄壯抑或是婉麗呢？比較“碑派”之碑，其實(shí)并非指石碑，而是以漢、魏時(shí)期的碑所代表的一種剛強(qiáng)、豪放、天真、風(fēng)骨畢露的書法風(fēng)格了。當(dāng)代書法大師啟功是帖學(xué)的追隨者，“半生師筆不師刀”表達(dá)了他對(duì)帖學(xué)的推崇與欣賞（如圖1）。

除了帖內(nèi)外的比較，我們還要讓學(xué)生在帖中進(jìn)行比較，蘭亭序非常善于變化，比如20個(gè)“之”字的不同在書法界無人不知，不過這種千變?nèi)f化又統(tǒng)一在一定的大基調(diào)下，“于細(xì)微處見精神”，學(xué)生的眼力由此會(huì)得到錘煉。

（三）善比擬

“飄若浮云，矯若驚龍?！笔呛笫缹?duì)王羲之書法的評(píng)價(jià)，那么從蘭亭序中看，我們能否找到“浮云”與“驚龍”呢？讓學(xué)生展開蘭亭序全作，這種景象比比皆是（圖2）。如系字的最后一筆力拔千鈞，如矯龍的回頭動(dòng)作，更有“折股釵“之美，“之”字的三筆邊寫如浮動(dòng)般飄逸優(yōu)美，也如優(yōu)美的海灘線一樣讓人留戀?！耙磺€(gè)莎士比亞，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，個(gè)人感受的不同，欣賞時(shí)比擬的結(jié)果也會(huì)有很大不同，這也是培養(yǎng)學(xué)生書法創(chuàng)新思維的一條捷徑。

二、勾一勾蘭亭線

觀察優(yōu)美的字體固然能帶來美的享受，但這種享受對(duì)中學(xué)生來說會(huì)是比較膚淺。我們嘗試讓學(xué)生動(dòng)手勾一勾這些字的外圍線，讓學(xué)生手腦眼并用，通過動(dòng)用“多元智能”，實(shí)現(xiàn)了大腦信息吸收的豐富性，增強(qiáng)了學(xué)生形象記憶的深度。（圖3）傳統(tǒng)的雙鉤學(xué)習(xí)法在臨摹中的作用極大，可惜現(xiàn)在普遍不夠重視。通過對(duì)蘭亭序字體的雙勾，學(xué)生能精確地把握蘭亭字體的筆法，為今后毛筆書法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。雙勾字體一般都是在原帖上蓋一張半透明的紙，用水筆尚著字體的外圍走一圈。當(dāng)原帖抽掉后，精美的字體就在自己紙上誕生了！

三、定一定九宮格

九宮格的使用，始于唐代歐陽(yáng)詢。對(duì)九宮格的講解，學(xué)生一開始并不接受，但是他們總是找不準(zhǔn)筆畫的位置，于是筆者問學(xué)生，我們學(xué)地理的時(shí)候，怎么樣在地圖上定位一個(gè)城市？數(shù)學(xué)老師又是怎么樣告訴我們找到函數(shù)圖象上一些點(diǎn)的位置的呢？于是學(xué)生恍然大悟，紛紛動(dòng)筆。

老師給蘭亭序的漢字加上九宮格（在PPT中找到插入3×3表格，拉動(dòng)邊線成正方形，設(shè)置線條為白色，填充選項(xiàng)為無填充），學(xué)生則使用目前普通的硬筆書法練習(xí)紙，先用水筆框出九格，然后就可以對(duì)照大屏幕在九宮格上畫字了。

具體操作的時(shí)候，學(xué)生需要定位一些關(guān)鍵點(diǎn)，比如感字的斜勾，其起筆在左上格的右上位置，向右下行筆到最末端為右下格的右下位置，然后折筆上挑至右下格近上邊線處，這樣就需要先定位這三點(diǎn)，還可以找到這一筆與格子線的交點(diǎn)（找兩個(gè)），然后再補(bǔ)充出整個(gè)筆畫。（圖4）

四、找一找蘭亭氣

漢字書寫要做到氣韻生動(dòng)，需要打造一些美學(xué)法則，這些法則在漢字中的呈現(xiàn)是隱性的，不去分析很難發(fā)現(xiàn)。黃金分割自不必說，在《蘭亭序》中，這樣的潛在關(guān)系比比皆是，比如“亭”中的橫畫構(gòu)成向右上的平行線，極富動(dòng)勢(shì)。右上豎邊線向下延長(zhǎng)，正好緊貼豎折的右側(cè)，第一橫左端、橫勾左端、下橫左端正好在一直線上，這不是巧合，這樣字體就顯得圓滿美觀，恰到好處，氣韻生動(dòng)。再比如點(diǎn)末尾的右挑正好指向下一筆的起筆，這會(huì)讓筆畫顯得連貫生動(dòng)，一氣呵成。（圖5）具體操作時(shí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師借助電腦畫圖功能添加直線，學(xué)生看起來一目了然。這種潛在關(guān)系的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往樂此不疲，誰(shuí)不想做探究者去發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律呢？

目前，開放的中國(guó)正大力呼喚傳統(tǒng)文化的回歸。讓我們的學(xué)生因傳統(tǒng)國(guó)學(xué)而自豪，因國(guó)學(xué)文化而成長(zhǎng)，廣大教育工作者責(zé)無旁貸。讓我們的孩子“大雅如蘭，亭亭玉立”，他們將擁有人生的一筆巨大精神財(cái)富，這也是我們此舉的真正目的。