如何正確、有效地組織復(fù)習(xí)

孫志敏

教學(xué)活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生深入地理解知識(shí)，系統(tǒng)地掌握知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)，并逐漸形成技能。為了達(dá)到這一目的，就要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶和保持。為了理解和鞏固知識(shí)，防止遺忘，最根本的方法就是復(fù)習(xí)。因此，正確、有效地組織復(fù)習(xí)是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。

那么，如何正確、有效地組織復(fù)習(xí)呢？下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間

復(fù)習(xí)的目的在于鞏固知識(shí)，防止遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘進(jìn)行過全面系統(tǒng)的研究。研究結(jié)果表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢的，也就是說，一個(gè)人在進(jìn)行一項(xiàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)后，那些不符合需要的，引不起興趣的東西在短時(shí)間內(nèi)很快會(huì)被遺忘，而保持下來的會(huì)忘記得相對(duì)慢。根據(jù)遺忘的這一規(guī)律，教師必須及時(shí)地組織復(fù)習(xí)。在新知識(shí)學(xué)過之后，要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。舊知識(shí)也要適時(shí)進(jìn)行經(jīng)常的、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在，有些教師和學(xué)生有這樣一種想法，認(rèn)為復(fù)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間，片面地追求學(xué)習(xí)速度，追趕教學(xué)進(jìn)程。其實(shí)這樣做是不可取的，因?yàn)榈葘W(xué)生遺忘之后再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣與學(xué)習(xí)新知識(shí)差別不大，會(huì)浪費(fèi)成倍的時(shí)間，而且會(huì)影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、不要把復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容安排得過于集中

小學(xué)生的注意很不穩(wěn)定，表現(xiàn)在他們的注意力集中性和穩(wěn)定性都很差。由于這一特點(diǎn)，小學(xué)生很難把注意力長時(shí)間保持在同一活動(dòng)對(duì)象上，尤其是復(fù)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生都已學(xué)習(xí)過，有些孩子掌握得還比較好。這就使復(fù)習(xí)內(nèi)容失去了吸引學(xué)生注意的新異性，學(xué)生對(duì)其更難以保持注意。除此之外，讓學(xué)生長久地保持在對(duì)舊知識(shí)的單調(diào)重復(fù)狀態(tài)，也容易使他們產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)入疲勞狀態(tài)，這樣的復(fù)習(xí)根本談不上效果。因此，復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容應(yīng)分散安排，不要過于集中。

三、復(fù)習(xí)要講究方法

做任何一件事都要講究方法。掌握正確的方法，就向成功邁出了關(guān)鍵的一步。運(yùn)用正確的方法，會(huì)事半功倍。根據(jù)遺忘的規(guī)律和小學(xué)生注意力和記憶力的特點(diǎn)，我在組織學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中注意了復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用。具體內(nèi)容如下：

（一）復(fù)習(xí)方式多樣化

復(fù)習(xí)是記憶之母。所謂復(fù)習(xí)，就是對(duì)舊知識(shí)的重復(fù)。但這種重復(fù)決不應(yīng)該是單一的，不變的。因此，我采用了多種方式，使復(fù)習(xí)多樣化。例如：對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，不是讓學(xué)生單純地去背去寫，而是設(shè)計(jì)了填空、判斷、問答等多種練習(xí)方式；對(duì)于課文，則是讓學(xué)生反復(fù)讀、齊讀、個(gè)人讀、分角色讀…..讀書百遍、其意自見，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中去體會(huì)課文內(nèi)容和思想。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或根據(jù)課文內(nèi)容做練習(xí)；對(duì)于字詞有更多的復(fù)習(xí)方法：讀字音、記字形、組詞、造句、找字形相同的字，找同義詞、反義詞……進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比記憶。

采用多種復(fù)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力和應(yīng)變能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（二）在復(fù)習(xí)中要把知識(shí)進(jìn)行分類，分批進(jìn)行周期性的復(fù)習(xí)

教材中的內(nèi)容相對(duì)來說多而且范圍復(fù)雜。為了便于更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶，我根據(jù)我在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了分類：數(shù)學(xué)分成概念、應(yīng)用題、解方程、約分和通分、求最大和最小公倍數(shù)、計(jì)算和畫圖操作等部分。語文則分成字詞、課文和基礎(chǔ)訓(xùn)練知識(shí)應(yīng)用等部分。這樣對(duì)教材內(nèi)容了解清楚，而且可以按計(jì)劃每天選一項(xiàng)或幾項(xiàng)進(jìn)行周期性復(fù)習(xí)。

（三）在復(fù)習(xí)中抓住知識(shí)間聯(lián)系和區(qū)別

知識(shí)之間總存在著這樣或那樣的聯(lián)系和區(qū)別。在復(fù)習(xí)時(shí)，要把存在著聯(lián)系的知識(shí)歸為一類、進(jìn)行聯(lián)系記憶、對(duì)比記憶。例如：復(fù)習(xí)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)求法時(shí)，最初我是提出這樣的問題：①求最大公約數(shù)用什么方法？求最小公倍數(shù)呢？②求最大公約數(shù)用什么數(shù)去除？求最小公倍數(shù)呢？③求最大公約數(shù)把什么書乘起來？求最小公倍數(shù)呢？④求最大公約數(shù)除到什么時(shí)候?yàn)橹?？求最小公倍?shù)呢？這樣分散的問題學(xué)生容易理解和回答，在回答問題過程中通過對(duì)比找出了兩種計(jì)算的區(qū)別和聯(lián)系。求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的短除過程完全相同，只是最后該相乘得數(shù)不同。運(yùn)用這種方法找出知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，而且不容易混淆。

（四）復(fù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生手、腦、口并用進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)的過程，是鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶的過程。為了達(dá)到復(fù)習(xí)目的，我注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來。復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生動(dòng)腦相思路、動(dòng)口說方法、動(dòng)手寫過程，手、腦、口并用，是一道復(fù)習(xí)題達(dá)到培養(yǎng)思維能力，語言表達(dá)能力和知識(shí)運(yùn)用能力的三重效果，不僅反復(fù)鞏固了知識(shí)，還真正提高了學(xué)生能力。

四、選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)時(shí)機(jī)

把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)于任何一件事都具有重要的意義。復(fù)習(xí)同樣要選擇時(shí)機(jī)。首先，將要開始一項(xiàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)之前是復(fù)習(xí)與之有關(guān)的舊知識(shí)的好時(shí)機(jī)。這樣既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)教學(xué)鋪平了道路。其次，當(dāng)某一學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤時(shí)是復(fù)習(xí)的好時(shí)機(jī)。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生能有一個(gè)分析、尋找錯(cuò)誤、回憶正確知識(shí)的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)重復(fù)，效果會(huì)很好。最后，要在生活中尋找應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，在不知不覺中對(duì)一些應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)（如字詞）進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

五、復(fù)習(xí)時(shí)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度

在教學(xué)新課時(shí)，注重突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。事實(shí)上，在復(fù)習(xí)過程中也是如此。在復(fù)習(xí)時(shí)，要通過具有代表性的復(fù)習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。幫助他們突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后以點(diǎn)帶面，已達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解和掌握。

總之，我認(rèn)為知識(shí)和鞏固在與復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效果在于方法，方法的掌握在于教師。因此，做為一個(gè)合格的小學(xué)教師應(yīng)該去研究、探索更新更好的復(fù)習(xí)方法，是學(xué)生更快更深的記憶和保持所學(xué)知識(shí)。