探究小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

王靜

【摘 要】隨著新課改進程的推進，我國愈加重視學生的語文水平。小學階段語文教學內容在教學中占據重要地位，其中語文閱讀教學占比較大，因此，培養(yǎng)小學生的閱讀能力至關重要?；诖?，本文主要圍繞小學語文教學中的閱讀教學進行分析，探討在教學中如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力，旨在培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文教學；培養(yǎng)；小學生；閱讀能力

在小學語文教學中，閱讀教學在語文教學所占比重較大，又是主要的教學內容，對培養(yǎng)學生的綜合能力極其重要，需要將其放在語文教學的首位。這樣不僅有助于提升學生的表達能力和理解能力。而且還有助于提升學生的文學功底，對學生今后的寫作和理解語言文字，促進綜合能力提升有著重要意義。

一、激發(fā)學生閱讀興趣，提升閱讀能力

興趣是學生最好的老師，因此，在教學中尤其是小學階段的教學中，要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，這樣才能給學生帶來閱讀動力，激發(fā)學生的閱讀興趣和學習熱情。對此可以從以下幾方面考慮：

首先，通過“講”激發(fā)學生的閱讀興趣，也就是誰教師在學生閱讀學習中加以適當的引導，使學生對閱讀產生興趣，比如在講述《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師就可以提前尋找一些視頻、圖像資料，將每個小蝌蚪找到的媽媽都用視頻和圖片等現實出來，在講解的過程中先用生動充滿趣味性的語言，吸引學生的注意力，然后在講解中向學生提問，如“同學們，你們看現在小蝌蚪找到的媽媽是它們的媽媽嗎？為什嗎是？又為什么不是？”，同時將手中的圖片資料展示個給學生，讓學生更具資料找出是與不是的原因。這樣不僅可以提升學生的興趣，還會在閱讀中受課堂互動的影響，加深對閱讀的內容的記憶。

其次，可以設置相應的閱讀情境，增加學生感知，以此來提升學生的閱讀興趣。比如在講解人教版小學生語文教材中《望廬山瀑布》一課時，由于小學生受思維能力的限制，難以理解并想象出詩詞工描述內動，教師就可以使用言語和視頻資料的方式對其中的場景進行表述，以“日照香爐生紫煙”依據為例，就可以在學生面前描述這樣一幅場景：“一座頂天立地的香爐，冉冉地升起了團團白煙，縹緲于青山藍天之間，在紅日的照射下化成一片紫色的云霞”，在講解中配以視頻和音樂等，不僅可以將詩中香爐峰的景象渲染的更加美好，展現出一種浪漫主義色彩，創(chuàng)造除了一幅活靈活現的風景圖，而且還有助于吸引學生的注意力，進而提升學生的閱讀興趣，增加了對詩句的了解。

最后，開展閱讀互動，在活動中提升學生的閱讀興趣。比如在學習《司馬光》一文時，就可以用舞臺劇表演的形式進行閱讀學習，先將學生進行分組，然后每個小組進行角色分配，并讓學生對文中沒有說話的角色進行臺詞設計，使舞臺劇內容更加豐滿，人物形象更加真實，最終用教師判定或學生投票的形式對表演進行評分，對表現優(yōu)異的學生進行獎勵，對其他參與者進行鼓勵，以此來提高學生對文章的閱讀興趣，進而提升對文章的閱讀能力。

二、充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

在新課程改革后，學生已經成為了教育的主體，為了更好的保證教學的效率就需要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會獨立思考、主動求知、自主創(chuàng)新，進而提升小學生的語文學習技能，比如在學習《日記兩則》時，教師就可以先側重講述其中的一則，詳細講解文章的內容和結構等，讓學生對日記的寫作形式有初步的了解，然后引導學生自主學習另一則，這樣用內容和文章結構等相似的閱讀內容，來讓學生進行自主閱讀，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、延伸教材內容，拓寬認知視野

在小學語文閱讀教學中，教師不僅要重視課內的教學培養(yǎng)，還要重視對學生知識的課外延伸，這樣可以幫助學生拓寬視野，增加閱讀量和知識的積累程度。在正式的教材閱讀結束后，讓學生適當閱讀一些課外名著，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學生了解始終主人公保爾·柯察金，所走過的革命道路，感受蘇聯第一代革命青年的艱苦奮斗、不怕困難和勇于勝利等大無畏精神，體味“人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不會因為碌碌無為，虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣，生活庸俗而愧疚”，這些鼓舞人心語句的魅力，激發(fā)學生勇于拼搏的精神，用主人公的事跡，為自身樹立精神榜樣，這對提升學生的意志力有著一定的幫助。另外，閱讀教學內容，還能可以積累大量寫作素材，學生在進行寫作時，由于小學生文筆功底有限，總體寫作水平不高，如果可以引用一些名言警句，比如“崇高的理想就如生長在高山上的鮮花。如果要將其摘下，勤奮就是是攀登的繩索”“與其暗自傷神，不如立刻行動”等，這些語句對提升文章寫作水平和內涵具有有極大益處，因此，教師可以向學生說明這項課外閱讀的作用，并幫助學生進行課外延伸閱讀。

四、結束語

總而言之，在小學階段的語文教學中，要重視語文閱讀能力提升對小學生綜合能力提升的重要性。在實際的教學中，教師要更具實際的教學情況，并結合教學的內容和教學的目標，不斷進行教學實踐探索，創(chuàng)新教學方法，從而提升學生的閱讀興趣，為學生提供閱讀學習動力，促進小學語文教學水平的整體提升。

參考文獻：

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