語篇銜接在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

【摘 要】英語是全球通用語言，同時(shí)，英語也是小學(xué)、初中、高中的三大主課之一，因此，學(xué)好英語對(duì)學(xué)生來說十分必要。而我國傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式弊端明顯，不符合素質(zhì)教育的要求，我認(rèn)為必須改變這種英語教學(xué)現(xiàn)狀，英語教師需要著重講解閱讀的語篇銜接，轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼闹恢乇痴b的形式，打造一種基于語篇銜接理論的英語閱讀教學(xué)模式，以期增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)英語的效率，為初中英語閱讀課堂注入活力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀；語篇銜接

一、語篇銜接理論

銜接是一個(gè)語義概念，指語篇語言成分之間的語義聯(lián)系。當(dāng)句子中的一個(gè)成分依賴于另一成分得以解釋時(shí)便產(chǎn)生銜接。銜接使得語篇要素之間的能夠得到互相的闡釋或者確定其互指關(guān)系，使語篇完整性增強(qiáng)，這就是語篇銜接的含義。初中英語閱讀涉及的語篇銜接主要是指語法銜接。語法銜接有照應(yīng)、替代、省略、連接成分等等幾種方式。照應(yīng)是一種語義關(guān)系，簡單來講，它是語篇中一個(gè)語言成分可以與另一個(gè)成分相互解釋、相等同的關(guān)系。

二、語篇銜接方式在英語閱讀教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）照應(yīng)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

照應(yīng)實(shí)際上就是上下文的呼應(yīng)形式，這種呼應(yīng)主要有人稱照應(yīng)、指示照應(yīng)、比較照應(yīng)三種。而初中英語教師應(yīng)側(cè)重于前兩種照應(yīng)的教學(xué)。指示照應(yīng)與人稱照應(yīng)類似，區(qū)別在于照應(yīng)的對(duì)象是指示代詞this、that、these、those等等，如果下文出現(xiàn)that，那么它與上文表示的意思一致，都指同樣的事物。例句如下：

（1）Rose is a very kind girl，she always try her best to help other people.

（2）To be or not to be，this is a question.

初中英語閱讀中常出現(xiàn)類似例句1的句子，它包含了非常明顯的人稱代詞的照應(yīng)，英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在多次閱讀之后，學(xué)生看到類似的句子應(yīng)迅速反應(yīng)過來：“she”所指的人就是“Rose”；同時(shí)，第二個(gè)句子的類型也是閱讀中會(huì)出現(xiàn)的，但是它的難度相比第一個(gè)例句有所加深，有些學(xué)生對(duì)語篇銜接不了解的，就不太清楚這個(gè)“this”到底指什么，因此，英語教師要加強(qiáng)指示代詞的講解，通過讓學(xué)生閱讀大量素材，使其最終明晰指代代詞所指示的部分。

（二）替代在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語閱讀不同于小學(xué)，初中的英語素材往往會(huì)用替代方式在字里行間增加難度，初中學(xué)生往往有一定的英語基礎(chǔ)，能分辨出一些簡單明顯的替代，然而，如果替代的部分不易被察覺，句子有生僻詞或者是長難句，學(xué)生往往就不能順利找到替代詞，這些詞也是大部分學(xué)生閱讀中難以掃清的障礙，初中英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一板塊的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。初中英語閱讀材料中最常見的當(dāng)屬動(dòng)詞替代、名詞替代和小分句替代三種替代形式。例句如下：

（1）Jucy lost her umbrella yesterday and she will buy one today.

（2）Does Jasper have an apple？ Yes，He has one.

（3）Lee played basketball yesterday.He told me about that this morning.

例句1屬于動(dòng)詞替代，動(dòng)詞“buy”指代的是上文提及的“umbrella”；例句2是非常明顯的名詞替代；例句3的難度有所增加，它也是困惑許多初中學(xué)生的小分句替代的句，其中“that”所替代的是前文一整個(gè)句子，即“Lee played football yesterday”這件事情。初中英語教師應(yīng)將語篇銜接中的替代內(nèi)容作為教學(xué)的重難點(diǎn)，仔細(xì)為學(xué)生講解相關(guān)例句，使得學(xué)生能全面掌握替代的類型及內(nèi)容，掃清其英語閱讀上的絆腳石。

（三）連接在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

連接的語篇銜接方式是初中英語文章中不可缺少的，也是初中學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。就像語文上所講的一樣，一篇完整的文章需要詞語進(jìn)行連接，例如“因?yàn)椤⑺?、雖然、但是、同時(shí)、此外”等等。英語文章與之相同，都具有順接、逆接、轉(zhuǎn)折、對(duì)比等語篇銜接方式。把握好這些連接詞才能使得學(xué)生更順暢地讀完文章，明晰其中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系。例句如下：

（1）I will go for a wail if the weather is sunny tommorrow.

（2）My mother is very nice but she lacks courage.

（3）Jennys homework did not finish because she is very lazy.

例句1也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)說的句子，“if”起到條件轉(zhuǎn)換作用，銜接了上下文；例句2中的“but”是英語閱讀最常見的轉(zhuǎn)折詞，很好地銜接了整個(gè)句子；例句3中“because”是英文中表示原因的順接詞，既解釋了上文，也使得下文的出現(xiàn)更加自然。

三、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，將語篇銜接理論用于初中英語閱讀教學(xué)之中，能夠幫助初中學(xué)生把握英語文章的整體脈絡(luò)和框架，更深入地讀懂文章的內(nèi)容。我將語篇銜接與初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合與分析，以期初中學(xué)生的閱讀效果和效率大大提升，進(jìn)而增強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)能力。

作者簡介：巴登高娃（1986-），女，民族：蒙古族，籍貫（精確到市）：新疆博樂市，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：中教二級(jí)，學(xué)歷：本科，作者單位：阿拉山口市中學(xué)（雙語幼兒園）。

參考文獻(xiàn)：

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