探析農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題與對策

【摘 要】語文是小學(xué)教育中最為重要的學(xué)科，其中寫作是語文知識(shí)積累的重要表現(xiàn)形式，也是綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力體現(xiàn)。優(yōu)秀的寫作能力能夠更好的表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法與感受，對自己觀點(diǎn)的再次創(chuàng)作也增加了交流方式的多元化。但是，由于農(nóng)村教學(xué)條件差，老師教育教學(xué)任務(wù)太重，農(nóng)村小學(xué)的寫作教學(xué)一直是令人頭疼的問題。本文圍繞其中存在的問題進(jìn)行討論，提出了解決問題的有效對策，希望能夠?qū)窈蟮霓r(nóng)村寫作教學(xué)起到一定的改善作用。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；農(nóng)村；問題與對策

筆者通過多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，特別是通過對學(xué)生習(xí)作的批閱，發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生的作文一直是套用固有的模式，十分死板，毫無創(chuàng)新；同時(shí)寫作內(nèi)容雷同，慣用套話，沒有表達(dá)出個(gè)人想法，沒有真情實(shí)感。盡管國家已經(jīng)推行素質(zhì)教育好多年，并且一直在深化教育改革，也把農(nóng)村教育作為改革的重點(diǎn)，但是農(nóng)村的教育，特別是寫作教學(xué)，仍然存在許多問題，向城市教育水準(zhǔn)邁進(jìn)的路仍舊很長。

一、存在問題

1.農(nóng)村語文老師沒時(shí)間或沒興趣寫作。曾經(jīng)有教育學(xué)家指出，學(xué)生的寫作能力好壞，很大程度上取決于自己的老師是否善于文章寫作。首先，現(xiàn)在的農(nóng)村教育現(xiàn)狀是老師的教育教學(xué)任務(wù)和非教育教學(xué)任務(wù)都相當(dāng)繁重，老師幾乎沒有時(shí)間自己寫作。如果老師不善于寫作，就不能給學(xué)生好的指導(dǎo)，學(xué)生就無法感受老師的寫作體會(huì)，也就很難寫好自己的文章。其次，大部分老師按照單純的教學(xué)大綱來進(jìn)行寫作指導(dǎo)，大大限制了學(xué)生寫作能力的提高。第三，大部分農(nóng)村小學(xué)的語文老師對于隨筆寫作的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠。如此，怎么可能教出擁有優(yōu)秀寫作能力的小學(xué)生呢？

2.農(nóng)村小學(xué)生寫作素材缺乏。農(nóng)村小學(xué)生的生活條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市的孩子們，他們的課余生活更是乏善可陳。首先，他們在家的時(shí)間可能大部分更會(huì)放在幫助家庭干活上而不可避免的減少了自己對于課外書的涉獵。其次，由于教育教學(xué)條件的限制，農(nóng)村孩子缺乏豐富多彩的語文活動(dòng)。第三，出于安全考慮，老師不敢組織課外語文實(shí)踐活動(dòng)。第四，農(nóng)村學(xué)生家長們的總體文化水平更低一些，再加上很多孩子的父母長年在外打工，是爺爺奶奶帶著，甚至是親友帶著，他們根本不可能和孩子做開拓思維的交流，更別說輔導(dǎo)了。這些都限制了孩子們的眼界，導(dǎo)致了他們在寫作時(shí)缺乏素材，沒有東西可寫。如此，學(xué)生們只會(huì)越來越把寫作當(dāng)成一個(gè)艱難的任務(wù)，慢慢喪失對它的興趣，寫作的教學(xué)也就越來越難。

3.教學(xué)方法相對落后。雖然國家一直在推行新課改，但是農(nóng)村小學(xué)語文老師受到時(shí)間和各項(xiàng)條件的限制，對于寫作教學(xué)的新要求不是很清晰，更沒有對不同年級的學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)教學(xué)要求的科學(xué)劃分和有機(jī)把握。在這樣的情況下，他們在教學(xué)寫作時(shí)會(huì)不由得更加隨意，對學(xué)生的寫作訓(xùn)練難度波動(dòng)幅度大，教學(xué)的重點(diǎn)不夠突出。同時(shí)，國家在進(jìn)行各種針對語文老師的培訓(xùn)時(shí)，寫作培訓(xùn)一直沒能成為重點(diǎn)，使得農(nóng)村語文老師的寫作教學(xué)觀念得不到更新，教學(xué)方法也就一直滯后。

二、解決對策

1.鼓勵(lì)老師參與寫作。國家要使義務(wù)教育均衡發(fā)展落到實(shí)處，給予農(nóng)村教師積極寫作的空間和時(shí)間。語文老師如果具有經(jīng)常寫作的好習(xí)慣，能夠大大地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。葉圣陶老師就支持老師們勤于寫作，在與學(xué)生一起練習(xí)不同的寫作題目時(shí)，能夠體味孩子寫作時(shí)的心理感受，更能理解學(xué)生。同時(shí)，慣性的寫作也可以增強(qiáng)自己的語文素質(zhì)，也會(huì)對自己的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們慢慢地跟隨老師的步伐，愛上寫作。而自身持續(xù)的寫作訓(xùn)練也會(huì)提高自己的寫作技巧，總結(jié)更好的寫作方法教導(dǎo)學(xué)生，穩(wěn)步提升自己和學(xué)生們的寫作水平。

2.幫助學(xué)生積累素材。一篇好的作文除了作者的寫作技巧之外，寫作的素材也占據(jù)著舉足輕重的位置，好的素材更能讓一篇作文給人耳目一新的感覺。首先，鼓勵(lì)學(xué)生利用更多的課余時(shí)間，閱讀中外名著、民間故事、名言詩詞等等，積累寫作中需要的素材。其次，組織孩子們走進(jìn)鄉(xiāng)野、親近大自然，這是城市孩子所不具有的優(yōu)勢，將自己在大自然的所見所聞所感寫在作文里，這樣的寫作才具有創(chuàng)造性，才能引起讀者的共鳴。只有這樣不斷地累積素材，學(xué)生們的文章才能擺脫“假、大、空”，才能寫出自己的真情實(shí)感。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，農(nóng)村老師可以多多學(xué)習(xí)寫作教學(xué)方法，閱讀優(yōu)秀教師和教學(xué)專家的書籍，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的教學(xué)水平。其次，在批閱學(xué)生的作文時(shí)多多鼓勵(lì)，且鼓勵(lì)的語言要親切、新穎，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作亮點(diǎn)，從寫作中得到樂趣。再次，老師們可以在走廊等公共區(qū)域布置名人名言與奇聞軼事，讓學(xué)生們沉浸在創(chuàng)作的氛圍里，受到語言創(chuàng)作的熏陶，使他們不斷將這些小知識(shí)熟練運(yùn)用于自己的寫作當(dāng)中。第四，老師們對于考試中學(xué)生提交的作文一定要認(rèn)真批改，嚴(yán)格不同檔的作文評分，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，也能大大鼓勵(lì)平時(shí)注意寫作訓(xùn)練的學(xué)生，十分有利于寫作教學(xué)工作的展開。

三、總結(jié)

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是伴隨著我們一生的，而寫作是語文知識(shí)的綜合體現(xiàn)，所以，小學(xué)寫作教學(xué)尤為重要。當(dāng)然，要做好目前農(nóng)村小學(xué)寫作的教學(xué)工作，還存在著無法回避的困難，但是我相信，在政府、老師和同學(xué)們的共同努力下一定能夠改變現(xiàn)狀。我們農(nóng)村小學(xué)語文教師要在農(nóng)村現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的熱情，更進(jìn)一步提升他們的寫作能力。同時(shí)，我們要堅(jiān)持和學(xué)生一起寫作，分享寫作成果，互相影響，使農(nóng)村小學(xué)的寫作教學(xué)蒸蒸日上。

作者簡介：趙華巧，女，51歲，安徽省鳳陽縣人，大學(xué)?？茖W(xué)歷，國家一級教師。1986年參加工作，一直戰(zhàn)斗在農(nóng)村教育教學(xué)一線。三十多年來，在教育教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生方面多次獲獎(jiǎng)：2010年獲縣優(yōu)秀班主任稱號(hào)，2010～2018年在組織學(xué)生參加讀書、演講、講故事等活動(dòng)中，四次獲得輔導(dǎo)二等獎(jiǎng)，等等，培養(yǎng)了大批農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)子，為農(nóng)村教育工作作出了卓越貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘成莊.農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題與對策[J].語文世界（教室之窗）.2011.

[2]楊丹.農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題與對策[J].新課程（上）.2017.