網(wǎng)絡(luò)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計與優(yōu)化

林少容

【摘 要】隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中也融入了信息技術(shù)和某些網(wǎng)絡(luò)元素，使原本枯燥乏味的作業(yè)形式得到了創(chuàng)新與發(fā)展，有效激發(fā)出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)習(xí)壓力。本文針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化等相關(guān)問題進行了專項研究，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供有益的借鑒及參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)下；小學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；設(shè)計；優(yōu)化

一、知識閱讀型作業(yè)

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，都存在一定的誤區(qū)或較大的盲目性。有些教師認為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)壓力就已經(jīng)很大了，索性就減少了課后作業(yè)量或者將作業(yè)布置得較為隨意。但是，這種做法一來沒有讓所學(xué)知識得到及時鞏固，二來并沒有從根本上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，大多數(shù)學(xué)生依然對學(xué)習(xí)提不起興趣，對寫作業(yè)缺乏積極性。因此，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生積極性做為解決這一問題的突破口，例如布置一些閱讀型作業(yè)。在此例舉一些做法供廣大教師參考：教師在學(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)一個“閱讀超市”模塊，將那些帶有數(shù)學(xué)知識的趣味故事、寓言故事以及歷史典故囊括其中，要求學(xué)生每天上網(wǎng)進行閱讀。在收集故事的過程中，教師要注意以下幾點：第一，根據(jù)學(xué)生的年齡段合理規(guī)定閱讀時長。時間太長會影響學(xué)生完成下一項作業(yè)，視力也會受到影響；時間太短則導(dǎo)致學(xué)生無法對故事中蘊含的知識進行深入思考，從而失去了布置這類作業(yè)真正意義；第二，根據(jù)學(xué)生的年齡段安排故事內(nèi)容及閱讀方式。比如對于低年級的小學(xué)生，教師可以采用邊講邊讀的方式，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容；對于高年級的小學(xué)生，已經(jīng)具備了自主閱讀的能力，但教師也要鼓勵學(xué)生們積極的提出問題，從而提高學(xué)生的思考能力。

二、視聽賞析型作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)基本上都是完成配套的練習(xí)冊或教師布置一些課后習(xí)題，通過這樣的作業(yè)，雖然可以在一定程度上鞏固所學(xué)的新知識，但對于好奇心旺盛的小學(xué)生來說，這樣的作業(yè)則顯得過于枯燥乏味，缺乏新意。如果教師能在作業(yè)里有融入圖片、聲音或影像元素，布置一些視聽賞析型作業(yè)，必然會受到小學(xué)生的喜愛，從而激發(fā)出做作業(yè)的濃厚興趣。例如在講解“觀察物體”這一課時，教師可以在課堂上借助一些多媒體影音設(shè)備，讓學(xué)生在屏幕上觀察正方形、長方形、圓柱體的特征，尤其要重點觀察圓柱體的側(cè)面，再展示一下圓柱體的展開圖形。這時，教師不妨?xí)簳r停止視頻播放，引導(dǎo)學(xué)生在觀看之后對圓柱體的構(gòu)成進行深入思考，幫助學(xué)生們建立起立體思維，培養(yǎng)一定的空間感。通過這樣的形式，可以帶來學(xué)生們一種耳目一新學(xué)習(xí)感受，在積累知識的同時，提高了學(xué)習(xí)興趣。在視聽賞析型作業(yè)中，教師要著重收集數(shù)學(xué)家人物介紹、名題賞析、數(shù)學(xué)科教片、數(shù)學(xué)生活知識等方面的影音資料。還可以通過小學(xué)生們都喜愛的動畫片形式將生硬、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動活潑起來，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“線段、直線和射線”這一課時，教師可以給學(xué)生們播放一段這樣的動畫片：喜羊羊和它的好朋友們想離開羊村，出去看看外面的世界。于是，村長慢羊羊就打算帶領(lǐng)它們?nèi)ゴ蟪鞘?。但是，從羊村出發(fā)，有三條線路都可以到達目的地。這時，教師可以讓學(xué)生們通過“線段、直線和射線”的方式，畫出它們的行走路線。通過這樣的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容都有了較為深刻的理解。

三、口頭交流型作業(yè)

在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課堂積極性不高的學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，這些學(xué)生的思維難以跟上教師的講課進度，久而久之就會產(chǎn)生“掉隊”現(xiàn)象。對此，教師不妨嘗試布置一些口頭交流型作業(yè)。具體是指學(xué)生利用課余之間，圍繞著解題技巧、解題思路等方面進行交流。這樣做的目的是讓“掉隊”的學(xué)生重新“歸隊”，也給優(yōu)秀學(xué)生提供了一個發(fā)揮所長的機會，從而使整個班級的教學(xué)質(zhì)量獲得提升。在具體操作中，教師可以利用QQ或微信等軟件，創(chuàng)建一個口頭交流型作業(yè)班級群。當(dāng)學(xué)生完成所有作業(yè)之后，教師可以組織大家在群里說出自己在寫作業(yè)過程中遇到的難點問題，待問題提出之后，再請會的學(xué)生在群里進行解答。教師還可以讓感興趣的學(xué)生們圍繞著某一道進行討論，分享自己的解題方法、解題技巧或解題心得，帶領(lǐng)全體學(xué)生共同進步與提升；教師還可以在班級群里規(guī)定所有作業(yè)的完成時間，以此來提高完成作業(yè)的效率，對于那些習(xí)慣于做事拖拉的學(xué)生起到督促任用。

四、操作實踐型作業(yè)

操作實踐型數(shù)學(xué)作業(yè)主要是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源使原本抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與思維能力，并使知識層次得到提升與拓展。例如在學(xué)習(xí)“梯形面積”這一課時，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握梯形面積的計算方法，教師可以通過多媒體設(shè)備進行這樣的演示：將兩個相同的梯形旋轉(zhuǎn)180？，再將它們平行移動到一些動畫場景當(dāng)中，拼成一個平行四邊形或長方形，或者通過計算機演示圖形的剪切、拼接、旋轉(zhuǎn)、平移等過程。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們用紙折出一些梯形，通過這樣的操作實踐，學(xué)生們對梯形面積的計算方法有了更加深刻的理解。

五、結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)達，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置形式上，有了更多創(chuàng)新與拓展。這些富有新意的作業(yè)，有利于拓寬學(xué)生的知識面，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生的語言表達能力及綜合素質(zhì)得到提升。在日常教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用艱互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，對作業(yè)形式進行不斷的創(chuàng)新與開發(fā)，讓學(xué)生們對教師布置的作業(yè)不再抗拒，反而充滿興趣與渴望，從而使作完成質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量獲得全面提升。

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