提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

付麗輝

【摘 要】基礎(chǔ)教育階段，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)他們升入初高中以及以后的社會(huì)發(fā)展都產(chǎn)生著影響。新課程改革的實(shí)施帶來(lái)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的契機(jī)，教師應(yīng)借機(jī)探索出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，從當(dāng)前低效的數(shù)學(xué)教學(xué)困境中走出，獲得更好的發(fā)展。本文就對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出了幾點(diǎn)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效策略

有效教學(xué)需要師生在課堂上積極配合，使教師和學(xué)生都能各自達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)，這樣的教學(xué)才能真正發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但縱觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，效果并不理想，可見(jiàn)教師還需加大教育改革的力度，進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)效。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面入手實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

一、把握課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課程導(dǎo)入作為一堂課的起始，對(duì)于整堂課的授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都起到著重要作用。但對(duì)于這樣一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，許多教師卻并沒(méi)有引起重視，上課鈴響起就長(zhǎng)驅(qū)直入的講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的聽(tīng)課效果自然可想而知。把握好課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生的注意力迅速的集中起來(lái)，為有效教學(xué)打下一個(gè)良好的開(kāi)端。因而教師需要注重導(dǎo)入的方式方法和內(nèi)容，要盡量與學(xué)生的興趣相貼合[1]。例如，在教學(xué)“克與千克”一課前，我在上課后首先為學(xué)生們講了這樣一個(gè)故事：“兩個(gè)小偷在商店中偷走了兩袋大米，其中一袋大米上寫(xiě)著1千克，另一袋大米上寫(xiě)著1000克。背著1000克大米的小偷認(rèn)為自己的大米太少，很不公平，于是和另外一名小偷當(dāng)街爭(zhēng)吵了起來(lái)，被抓后人們都在笑兩個(gè)小偷太笨，你們知道是為什么嗎？”小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，故事情節(jié)將他們的注意力集中了起來(lái)，在好奇心的驅(qū)使下積極參與到了本課學(xué)習(xí)中，也順利了掌握了克與千克之間的換算方法，達(dá)成了高效教學(xué)的目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

（一）將游戲和競(jìng)賽引入

數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性本就不足，教師如一味的采用單一的授課方法，是很難吸引學(xué)生的積極參與的。優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的唯一出路。在優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程中，仍需要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，滿足他們的個(gè)性和學(xué)習(xí)需求。游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，競(jìng)賽能夠激起他們的榮辱心，二者相結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、有效教學(xué)的良策。例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”一課時(shí)，我就在課堂上與學(xué)生一同開(kāi)展了這樣的游戲活動(dòng)。師生共同圍坐成一圈，學(xué)生們依次報(bào)數(shù)，遇到4、4的因數(shù)、4的倍數(shù)時(shí)要跳過(guò)，沒(méi)有及時(shí)反應(yīng)并說(shuō)出“過(guò)”的同學(xué)就要接受懲罰。這一游戲鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，也鞏固了所學(xué)。教師還可以將學(xué)生們分成小組，自己隨意說(shuō)出數(shù)字，讓學(xué)生們說(shuō)出該數(shù)字的因數(shù)或倍數(shù)，回答一次得一分，進(jìn)行小組間的評(píng)比，讓學(xué)生在集體榮譽(yù)感的促使下積極參與其中。在活躍的課堂氛圍中，教學(xué)的有效性將大大增強(qiáng)[2]。

（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在一堂課上能夠有效集中注意力的時(shí)間是十分有限的，會(huì)隨著課堂教學(xué)的深入而逐漸的分散注意，在課堂上的參與程度也會(huì)逐漸的降低。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為了課堂上的主體，通過(guò)自主、合作、討論增強(qiáng)了他們的參與程度，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比能夠延長(zhǎng)他們的有效注意時(shí)間。但合作學(xué)習(xí)并不適用于所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)授課中，應(yīng)在學(xué)生們遇到問(wèn)題和教學(xué)重點(diǎn)時(shí)實(shí)施，方能突顯出合作學(xué)習(xí)的效用。例如對(duì)于“雞兔同籠”、“鴿巢問(wèn)題”這類(lèi)抽象性較強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多難題，此時(shí)就是合作學(xué)習(xí)的最佳契機(jī)。將學(xué)生根據(jù)能力、基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分組，讓他們?cè)谛〗M中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，合力解決問(wèn)題，打消他們的畏難心理。這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生之間相互帶動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生的參與，也只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、合理布置課后任務(wù)

學(xué)生最抵觸的就是完成課下作業(yè)。如今，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力極大，各個(gè)學(xué)科的作業(yè)使他們從小背負(fù)上了沉重的負(fù)擔(dān)，不利于他們的身心健康發(fā)展。教師如一味的為學(xué)生布置過(guò)量的作業(yè)，不僅無(wú)法收到好的效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心態(tài)。在教育改革的大環(huán)境中，教師布置的課后作業(yè)也可以在形式上加以創(chuàng)新，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)也更能讓他們積極完成。例如在完成了“數(shù)據(jù)收集整理”的教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生在課下收集自己家中每個(gè)月的水電費(fèi)用，也可在本小區(qū)中廣泛收集數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。在教學(xué)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)要求學(xué)生將班級(jí)中的期中考試成績(jī)進(jìn)行匯總，求出平均數(shù)并制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣的任務(wù)更貼近生活，也具有一定的實(shí)踐性，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成，獲得數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時(shí)這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)也是他們所愿意主動(dòng)完成的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性需要教師從課前的導(dǎo)入、課堂方法的優(yōu)化和課后作業(yè)的布置等多個(gè)方面入手，全面進(jìn)行教學(xué)改革。只有擺脫了陳舊教學(xué)觀念和模式的束縛，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更好的發(fā)展，達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁世超.新理念 新方法 新課堂——淺談新課改背景下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（31）：166-167.

[2]劉瑞艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].赤子（上中旬）.2015（15）.