互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校思想政治教育實(shí)效性探究

【摘 要】在以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、通信技術(shù)等為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)+理念和模式迅速發(fā)展并將全面普及的新形勢(shì)下，高校思想政治教育必須緊跟時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教育理念和教育思維，深刻剖析當(dāng)前自身發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)深入研究互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高校思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+思維和理念創(chuàng)新高校馬克思主義理論教育的路徑。這不僅能夠彰顯高校教育的時(shí)代性，更是對(duì)提升高校思想政治教育的實(shí)效性有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高校思想政治教育；實(shí)效性

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校思想政治教育探究的必然性

（一）時(shí)代發(fā)展的客觀要求

互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)生活普遍使用得平臺(tái)和工具，憑借其開(kāi)放性、共享性、豐富性、便捷性的特點(diǎn)已真正融入到人們的日常生活中，尤其是互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，不斷創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)和新模式，給我們的生活帶來(lái)翻天覆地的變化，對(duì)高校思想政治教育也帶來(lái)很大影響。而高校作為思想政治教育的主陣地和主渠道，在互聯(lián)網(wǎng)+帶來(lái)雙重影響的情況，應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，積極應(yīng)對(duì)，與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)作用，將最新的馬克思主義理論成果、最前沿的學(xué)術(shù)研究、最受關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和載體進(jìn)行教學(xué)和傳播，以拓展思想政治教育的空間。

（二）網(wǎng)絡(luò)虛擬性的需要

互聯(lián)網(wǎng)日益成為人們生產(chǎn)生活必不可少的東西，其開(kāi)放性、共享性、便捷性、匿名性等特征，在人們生活中開(kāi)辟了相對(duì)于真真切切的現(xiàn)實(shí)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，給人們提供了另一個(gè)隱匿存在的空間，拓展了人們生存與發(fā)展的時(shí)空界限。網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化的出現(xiàn)，使人們存在的關(guān)系變得平等，給傳統(tǒng)教育上師生關(guān)系依靠角色控制思想的教育模式帶來(lái)巨大威脅。因此，新時(shí)代的高校思想政治教育急需轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教育模式，要充分利用和發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，針對(duì)時(shí)代特點(diǎn)和師生平等關(guān)系來(lái)進(jìn)行教育。

（三）社會(huì)開(kāi)放性的期待

開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)帶給人們的是開(kāi)闊性的視野，如今人們的視野早已延伸到全球范圍，交往領(lǐng)域隨之也擴(kuò)大到全球范圍。當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，早已和傳統(tǒng)的觀念不一樣。但是我國(guó)高校思想政治教育卻忽視了這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)學(xué)生的思想觀念和身心發(fā)展缺乏正確的認(rèn)識(shí)，還是采取之前的教育模式，一味單向的理論灌輸，導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)。因此，高校思想政治教育應(yīng)以包容的態(tài)度接受當(dāng)今開(kāi)放的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并利用互聯(lián)網(wǎng)+模式在開(kāi)放的社會(huì)中不斷發(fā)展與創(chuàng)新。

（四）個(gè)體自主性增強(qiáng)的推動(dòng)

個(gè)體自主性就是個(gè)人自主意識(shí)和自主行為的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的高校思想政治教育中，主要以課堂教授為主，教師以灌輸?shù)姆绞絾蜗蛳驅(qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授并規(guī)范他們的行為，學(xué)生必須無(wú)條件的認(rèn)同和遵從，個(gè)體自主性嚴(yán)重被忽略?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，給學(xué)生提供了一個(gè)釋放自我的舞臺(tái)，他們的自主意識(shí)和自主行為得到增強(qiáng)，在個(gè)體自主性日益增強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高校思想政治教育應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體自主性增強(qiáng)的這一現(xiàn)實(shí)，并對(duì)其進(jìn)行了解和重視，進(jìn)而有針對(duì)性的開(kāi)展教育。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高校思想政治教育的積極影響

（一）創(chuàng)新思想政治教育學(xué)習(xí)理念

互聯(lián)網(wǎng)+為教育帶來(lái)了移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源，更為課程帶來(lái)了新的教學(xué)方式。如果教師采用原來(lái)的教學(xué)理論開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)用舊“理論”指導(dǎo)新“實(shí)踐”的現(xiàn)象，顯然不能適應(yīng)新時(shí)代下學(xué)習(xí)普遍應(yīng)用的情況。[1]教師作為互聯(lián)網(wǎng)+下思政課教學(xué)的參與者、規(guī)劃者，除了重視開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)資源、優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，還應(yīng)該關(guān)注理論及學(xué)習(xí)效果的變化。相關(guān)人員要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)下的學(xué)習(xí)發(fā)展和現(xiàn)代教育的需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，以便更加有效地指導(dǎo)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）拓展思想政治理論課學(xué)習(xí)行為

隨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)的影響和廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)下的思政課學(xué)習(xí)并不是游離于教育活動(dòng)之外，而是與教學(xué)主客體等教學(xué)要素深入融合，涉及了教學(xué)關(guān)系和環(huán)境的方方面面。因此，作為教學(xué)的重要組成部分，互聯(lián)網(wǎng)+下的學(xué)習(xí)與其他教學(xué)活動(dòng)的要素一起，不斷影響著教學(xué)活動(dòng)。數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的互動(dòng)性特點(diǎn)，有利于大學(xué)生們?cè)谒枷胝卫碚撜n的學(xué)習(xí)中從被動(dòng)的接受者成為主動(dòng)參與者，促進(jìn)學(xué)習(xí)形式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式的有效結(jié)合，更好地應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，教師、學(xué)生乃至管理人員應(yīng)該學(xué)習(xí)、掌握互聯(lián)網(wǎng)為大環(huán)境的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)工具的操作步驟，甚至是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)技能，以便更好地改變和重塑自身學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

（三）豐富思想政治理論課教學(xué)及學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)以其全球性、共享性、便捷性給我們帶來(lái)了豐富的信息資源，這些信息資源既有國(guó)內(nèi)的信息，也有國(guó)際的信息，既有日常生活的信息，也有國(guó)家的時(shí)事新聞。這些豐富的信息資源有利于高校馬克思主義理論教育拓展教育范圍和豐富教育內(nèi)容，只是需要進(jìn)行針對(duì)性的篩選，將有益信息充實(shí)到教育中。這不僅體現(xiàn)了馬克思主義理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，做到了與時(shí)俱進(jìn)，更彰顯了高校思想政治教育的時(shí)代性和實(shí)踐性。同時(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)與高校思想政治教育相結(jié)合，形成互聯(lián)網(wǎng)+的教育模式，不僅可以直接使用這些豐富的教育信息資源，做到信息共享，而且還可為各高校之間的交流提供便利的平臺(tái)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高校思想政治教育實(shí)效性的負(fù)面制約

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法面臨挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)等成為一種新的學(xué)習(xí)資源和支撐，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體，豐富了思政課教學(xué)資源和教學(xué)方式。尤其當(dāng)移動(dòng)終端的廣泛應(yīng)用變成了課堂教學(xué)與移動(dòng)設(shè)備爭(zhēng)奪注聽(tīng)率的時(shí)代，在這場(chǎng)博弈中誰(shuí)能最大程度獲得學(xué)生的注聽(tīng)率，誰(shuí)就是贏家。一方面，互聯(lián)網(wǎng)為師生之間提供了一個(gè)全新的溝通方式，它是服務(wù)于老師與學(xué)生的主體性教育教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)代物質(zhì)載體，另一方面，也是完善教學(xué)信息交互性、及時(shí)性、超文本性和無(wú)線化、移動(dòng)化、服務(wù)化、推送化、個(gè)性化的一種重要媒介平臺(tái)，是促進(jìn)的思政課教學(xué)、討論、互動(dòng)、考評(píng)一體化有效加力的杠桿。[2]這既突破了傳統(tǒng)課堂的枯燥呆板，又提高了同學(xué)們的參與感，發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用。

（二）學(xué)生思想觀念和學(xué)習(xí)方式受到?jīng)_擊

互聯(lián)網(wǎng)+下思政課的學(xué)習(xí)具有個(gè)體性的特點(diǎn)，同時(shí)也具有一定的社會(huì)性的特點(diǎn)。在進(jìn)行思政課的學(xué)習(xí)時(shí)，大學(xué)生基于閱讀和思考的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取的知識(shí)內(nèi)容是自己經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考和討論得來(lái)的，因而深刻且符合自身的特點(diǎn)，但對(duì)于教師直接傳授知識(shí)，需要具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及堅(jiān)定的毅力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下思政課學(xué)習(xí)不僅需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)和局限性，熟練掌握移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)手段，更應(yīng)該深刻了解移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的本質(zhì)，綜合利用不同移動(dòng)資源學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的學(xué)習(xí)要充分考慮文化的影響，并在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+下的學(xué)習(xí)的資源呈現(xiàn)、社會(huì)交流等多元價(jià)值。

（三）移動(dòng)終端使用的自覺(jué)性問(wèn)題

移動(dòng)終端在思想政治理論課中若使用得當(dāng)，相當(dāng)于另一個(gè)思政課課堂。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不一定會(huì)集中，如若不正確引導(dǎo)合理規(guī)范，學(xué)生會(huì)分散注意力去關(guān)注一些無(wú)關(guān)課堂內(nèi)容的活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)自覺(jué)利用移動(dòng)終端在學(xué)習(xí)中的領(lǐng)域，主動(dòng)使用移動(dòng)終端來(lái)獲取教學(xué)資源（包括文字、視頻和音頻資源）、存儲(chǔ)知識(shí)、傳送作業(yè)、小組討論分享觀點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效利用資源，避免將移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用到負(fù)面學(xué)習(xí)中，如考試作弊以及沉迷聊天和玩游戲的情況。同時(shí)，教師要制定課堂上使用移動(dòng)智能終端的規(guī)定，嚴(yán)格規(guī)定設(shè)備在課堂上的功能，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生使用移動(dòng)智能終端開(kāi)展學(xué)習(xí)。

四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下提升高校思想政治教育實(shí)效性的路徑選擇

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教育教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)事件特別關(guān)注，對(duì)自己所處的社會(huì)發(fā)展環(huán)境非常敏感，教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)走出教材，走進(jìn)生活，多講些貼近學(xué)生生活和他們關(guān)注的問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生不斷向社會(huì)延伸，才能提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)聯(lián)系大學(xué)生的生活實(shí)際，分析理論知識(shí)中反映的思想、價(jià)值觀念，梳理現(xiàn)實(shí)生活的道德傾向、政治和思想問(wèn)題等。在教學(xué)內(nèi)容上避免枯燥乏味的理論灌輸，要不斷地根據(jù)社會(huì)變化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法，使思想政治理論課教學(xué)能夠準(zhǔn)確把握社會(huì)生活本質(zhì)，了解大學(xué)生的需求，大學(xué)生社會(huì)生活的細(xì)節(jié)和事件為著力點(diǎn)和切入點(diǎn)，通過(guò)既講道理又解決實(shí)際生活問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)教育目的。

（二）完善互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)

各高校要重視思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和積極參與相關(guān)網(wǎng)站建設(shè)，不斷建立健全相關(guān)政策支持及為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造外部條件。整合各高校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建設(shè)思想政治理論教育網(wǎng)絡(luò)期刊，形成全國(guó)思想政治理論課網(wǎng)站信息共享。拓展大學(xué)生思想政治理論課微信公眾賬號(hào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，采取切實(shí)措施推動(dòng)本地本校教學(xué)資源共建共享。利用思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，做好思想政治理論課教材的輔助工作，讓思想政治理論課教材“活”起來(lái)。要適應(yīng)教學(xué)需要，編寫(xiě)和制作有效可行的多媒體課件等輔助教材，形成包括基本教材、配套教材和電子音像類教材等在內(nèi)的立體化教材體系。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新教育教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，我們應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)模式、教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)的積極融合，這是時(shí)代的要求，也是結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)所必須要做出的調(diào)整。要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)資源共享，探索覆蓋而廣、操作性強(qiáng)、具有時(shí)代特征的思想政治理論課教學(xué)模式和手段是使思想政治教育更加符合大學(xué)生需求的有效途徑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將思想政治理論課傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合，形成在線教育與線下課堂相結(jié)合，形成網(wǎng)上網(wǎng)下的合力。

作者簡(jiǎn)介：黃靜（1992-），女，漢族，重慶云陽(yáng)人，碩士研究生，單位：重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮淑萍.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新，思想政治教育研究[J].2017（08）.

[2]張瑞.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校思想政治教育新路徑探索，教育理論與實(shí)踐[J].2017（33）.