基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校英語教學(xué)分析

蔡利

【摘 要】當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)全球化的趨勢，促使英語成為國際性語言，英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用在各國的教育中都顯得十分重要。同時20世紀(jì)以來，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，計算機(jī)在人們的生活中起著越來越重要的作用。而計算機(jī)技術(shù)的興起又導(dǎo)致了世界各國教育模式的改革。其中，‘翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是一種以計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的新興的教育教學(xué)模式。本文就‘翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)應(yīng)用中的可行性進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高校英語教學(xué)；可行性分析

自改革開放以來，中國在國際上扮演著越來越重要的地位，與世界各國的交流也越來越多。英語作為一種國際性語言，在中國教育中必須要得到足夠的重視。這就需要我國各高校改善英語教學(xué)方式，增加英語在日常中的交流。然而，中國傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式的教學(xué)方式，在許多方面都存在著不足，不適應(yīng)于當(dāng)今社會的發(fā)展。近些年新興的‘翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式很好的彌補(bǔ)了這些不足?！D(zhuǎn)課堂又叫‘顛倒課堂，通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是指課前學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)做好充分的課前準(zhǔn)備，在課堂則以老師答疑解惑及師生交流為主。學(xué)生通過觀看老師所提供的ppt文件和短小精悍的視頻自主學(xué)習(xí)，找出自己所不會的地方，在課堂上反饋給老師，老師進(jìn)行答疑。計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式成為了可能。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，老師不再傳授知識，僅僅起著照明燈的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

二、高校英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性分析

（一）彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足

在中國的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)工作者通常采用填鴨式的教育方式，把知識一股腦的灌輸給學(xué)生。這種教育模式，教育工作者重視了教授知識的過程，而忽視了學(xué)生接納吸收知識的能力。最終而結(jié)果便是教師認(rèn)為自己已經(jīng)很好的把知識教給了學(xué)生，而學(xué)生卻往往不能取得很好的成績，事倍功半。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在課堂中只是對學(xué)生所不會的進(jìn)行解惑。這既很好的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又增強(qiáng)了教育教學(xué)的效果。

（二）實現(xiàn)了因材施教

在英語教學(xué)中，不同的學(xué)生的性格不同、學(xué)習(xí)風(fēng)格不同、所擅長的方面也不相同。如果老師采取一模一樣的教學(xué)方法，很難保證對每個學(xué)生都“面面俱到”。眾所周知，教育工作者在教學(xué)過程中實行因材施教能很好的提高教學(xué)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師只需要布置教學(xué)任務(wù)和分享教學(xué)資源，讓學(xué)生自己在課外自主學(xué)習(xí)。這樣一來就留出了大量的課堂時間，可以用于老師與學(xué)生互動交流，一對一的進(jìn)行解答疑問。如此一來，教師就可以根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實現(xiàn)了因材施教。

（三）構(gòu)建了平等、自由的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育模式中，“師者如父”，這顯然是一種很不平等的師生關(guān)系。在大多數(shù)人的眼中，父親都是很威嚴(yán)的，而老師像學(xué)生的父親一樣，就會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生害怕的情緒，拉開了學(xué)生與老師之間的距離。如此一來，學(xué)生就不能輕松自如地同老師進(jìn)行交談，老師也不能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題并給予幫助。最終的結(jié)果就是整個教育質(zhì)量的下降。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動的接受知識，而是自己自發(fā)主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題就與老師溝通交流，這樣就構(gòu)建了一種平等、自由的師生關(guān)系。師生之間亦師亦友，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動

英語學(xué)習(xí)是一種語言性質(zhì)的學(xué)習(xí)，它除了要記背單詞和課后閱讀之外，更重要的是要運用，即學(xué)生在日常中用英語進(jìn)行交流。英語的學(xué)習(xí)，聽說讀寫缺一不可，其中“說”是最重要的一環(huán)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，增加了學(xué)生自我展示這一內(nèi)容，每個學(xué)生都有機(jī)會去講臺上進(jìn)行英語演講。這很好的增加了學(xué)生之間的互動性，也符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，可見翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語教學(xué)是具有優(yōu)勢的。

（五）增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊合作意識

不同于灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只能被動的接受老師所傳授的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生以自我為中心，自覺的、自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會組成一個或幾個學(xué)習(xí)討論小組，學(xué)生之間互相討論交流，解決英語學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題。在這種教學(xué)模式下，既培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的意識。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，在國外的教育教學(xué)中已經(jīng)取得良好的效果，如今翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用于我國各高校的英語教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是一種以計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，提倡學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，老師只起著引導(dǎo)作用的一種教學(xué)模式。本文將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行對比，明確了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所具有的優(yōu)勢，可見高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是可行的。

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