小學(xué)“微作文”教學(xué)實(shí)踐探微

郭延政

【摘要】“微作文”已經(jīng)成為“微”時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的新樣態(tài)，它在篇幅、模仿、反饋等方面優(yōu)勢(shì)明顯，值得廣大中小學(xué)教師親身實(shí)踐，以期將微作文和傳統(tǒng)大作文巧妙地結(jié)合起來(lái)，在反復(fù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化中提升學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】微作文；優(yōu)勢(shì)；實(shí)踐；教學(xué)建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

什么是微作文？就是大家都顧名思義的：微者，小而短，但是小不藏拙，短而精妙。2014年北京高考首次將微作文納入命題范圍，考試說(shuō)明中是這樣描述的：“考查學(xué)生運(yùn)用精練的語(yǔ)言描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的能力?！边\(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑?huà)可以有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高寫(xiě)作水平。

一、微作文的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

微作文一般篇幅短小，易于激趣。所以?xún)?nèi)容必須相對(duì)集中，對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生而言，一般專(zhuān)注于描景、寫(xiě)人、記事。每次微作文訓(xùn)練，抓住這些方面的一個(gè)小的訓(xùn)練點(diǎn)，給孩子一個(gè)樣板，學(xué)生就可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)而依葫蘆畫(huà)瓢了。

平時(shí)作文教學(xué)中可以針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)置訓(xùn)練題目，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行各個(gè)擊破。例如發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)景寫(xiě)不出特點(diǎn)，可以實(shí)地觀察、給出例文，教會(huì)學(xué)生從各個(gè)角度觀察，并用文字描寫(xiě)景物細(xì)微之美；發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)景不夠生動(dòng)、缺乏美感，可以鼓勵(lì)學(xué)生在多讀書(shū)的前提之下，學(xué)會(huì)融情于景、大膽想象、運(yùn)用簡(jiǎn)單修辭；發(fā)現(xiàn)學(xué)生記事泛泛而談，可以提供樣板，結(jié)合具體事例去寫(xiě)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)人、記事缺乏創(chuàng)新，可以改變敘述人稱(chēng)和敘述順序……

相對(duì)而言，微作文表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)。微作文不需要在題目、謀篇布局、段落劃分、起承轉(zhuǎn)合上浪費(fèi)時(shí)間，它的篇幅短小，訓(xùn)練目標(biāo)專(zhuān)一，技巧容易模仿、內(nèi)化，登堂入室的門(mén)檻較低，自然容易被學(xué)生接受。

二、微作文的教學(xué)實(shí)踐

親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜?？紤]到傳統(tǒng)大作文的種種弊端，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者在班級(jí)進(jìn)行了初步實(shí)驗(yàn)。以下從組織實(shí)施、實(shí)驗(yàn)成效三方面做一介紹：

（一）組織實(shí)施

訓(xùn)練前，分析每次大作文存在的突出問(wèn)題，有針對(duì)性地命題，做到有的放矢。每周抽出一次早讀或午讀時(shí)間，進(jìn)行一次微作文訓(xùn)練。訓(xùn)練中，教師在兩分鐘內(nèi)引入并介紹訓(xùn)練目標(biāo)、給出樣板，學(xué)生對(duì)照例文、聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)在十五分鐘內(nèi)完成規(guī)定字?jǐn)?shù)的微作文，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)者可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。由于學(xué)生還處于小學(xué)三年級(jí)，仍然要以培養(yǎng)寫(xiě)作興趣為主，同時(shí)兼顧少許學(xué)困生，我將字?jǐn)?shù)定在50—140個(gè)之間，然而實(shí)際操作中興致高昂、急于獲得獎(jiǎng)勵(lì)的孩子會(huì)寫(xiě)到200個(gè)字左右。

（二）實(shí)驗(yàn)成效

由于一些原因，此項(xiàng)訓(xùn)練并沒(méi)做到每周一次，但是從學(xué)生大作文以及每周一篇的日記看來(lái)，學(xué)生開(kāi)始懂得寫(xiě)景要用具體生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出特點(diǎn)，挖掘景物的細(xì)微之美；寫(xiě)人物開(kāi)始結(jié)合具體事例去寫(xiě)，寫(xiě)得具體、真實(shí)可信；懂得有意識(shí)地安排開(kāi)頭、結(jié)尾以及敘述人稱(chēng)的變化，讓文章增光添彩。每次訓(xùn)練課件都選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題圖片，在尋找學(xué)生興趣點(diǎn)方面做了一些努力，值得繼續(xù)探索。訓(xùn)練后筆者能及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，但是有時(shí)訓(xùn)練沒(méi)有做到及時(shí)講評(píng)，所以收效方面還有進(jìn)一步提升的空間。

三、微作文的教學(xué)建議

（一）激發(fā)童趣

在微作文訓(xùn)練中，要尋找兒童的興趣點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)、游戲、多媒體資源等直觀性的手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓孩子每次都有新鮮感。另外，不要拘泥于每次專(zhuān)門(mén)的微作文訓(xùn)練，而要將微作文訓(xùn)練融入每天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，平時(shí)的閱讀課教學(xué)也可以安排補(bǔ)白、批注、續(xù)寫(xiě)等形式的隨文微作文訓(xùn)練。訓(xùn)練一定要是接地氣的訓(xùn)練，訓(xùn)練要和孩子生活貼得很近，話(huà)題要是孩子們感興趣的話(huà)題，這樣收效更佳，也能充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程的應(yīng)用型和實(shí)踐性。

（二）制訂規(guī)劃

微作文訓(xùn)練之前要結(jié)合自己學(xué)生的作文情況，梳理出需要強(qiáng)化訓(xùn)練的要點(diǎn)，并進(jìn)行重新整合、排列成一個(gè)個(gè)階段性的訓(xùn)練目標(biāo)，形成富有體系的訓(xùn)練規(guī)劃，讓學(xué)生在一步步前后勾連、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練系統(tǒng)之中提升作文水平。例如：針對(duì)學(xué)生突出特點(diǎn)的問(wèn)題，筆者先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察、例文賞析學(xué)會(huì)多角度觀察事物，在此基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生大膽想象，合理運(yùn)用修辭手法，一次次地訓(xùn)練，直到學(xué)生掌握為止。但是總的來(lái)說(shuō)，筆者還缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的、有體系的訓(xùn)練規(guī)劃。

（三）及時(shí)反饋

每次學(xué)生按要求寫(xiě)好微作文后要及時(shí)講評(píng)，和孩子一起賞析，將優(yōu)秀作文張貼在學(xué)習(xí)園地或者印成微作文集傳閱，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。對(duì)于微作文中的突出問(wèn)題要進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生修改。

總之，提升作文水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，必須要通過(guò)反復(fù)模仿、訓(xùn)練才能有所進(jìn)步。正所謂：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”（劉勰《文心雕龍·知音》）微作文是一種順應(yīng)時(shí)代潮流、簡(jiǎn)單高效、優(yōu)勢(shì)明顯的方法，但是微作文還不能取代傳統(tǒng)的大作文，一些謀篇布局、起承轉(zhuǎn)合方面的講究還要靠大作文來(lái)訓(xùn)練。如果能把微作文和傳統(tǒng)大作文恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，定能有效提高學(xué)生的作文水平。

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（編輯：郭恒）