在閱讀中感悟人物的心靈

徐曉萍

【摘要】課文新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中大多數(shù)文章包含了濃厚的感情色彩和文化氣息。在教學(xué)中，用感悟這座橋梁，把學(xué)生外在的讀和內(nèi)在的豐富精神世界受到教育，形成能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)連接在一起。因此，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生的感悟過(guò)程是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；感悟；橋梁；精神世界；語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文教材中有著許多感悟的內(nèi)容，表現(xiàn)了多種多樣的人物。不管是從圖畫中、寫作中還是課文人物的描寫上，處處都能體現(xiàn)語(yǔ)言文字與情感的統(tǒng)一。只要你留心，與文本對(duì)話，這座橋梁隨時(shí)都能架起，帶著老師和學(xué)生們走進(jìn)人物心靈，豐富自己的精神世界，受到心靈的啟迪，升華自己的情感，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。那么，如何去構(gòu)建這座橋梁呢？

一、品讀人物的動(dòng)作，感悟人物的內(nèi)心世界

教材中的文章，都是文質(zhì)兼美的作品，作者充分地表達(dá)自己的感情，往往使用了大量細(xì)致的描寫，使人讀了感到真實(shí)可信，受到感染。在學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀中，不僅感到作者的善于觀察，也感受到人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生受到身心的觸動(dòng)，從而感悟人性中美好的品質(zhì)。如《月下槳聲》一課中，紅衣女孩取錢的動(dòng)作：“撩起紅色衣襟，取出緊緊埋在腰間的一個(gè)布包，十分復(fù)雜地打開它，又十分復(fù)雜地分揀布包中的大小紙票……”從這句描寫可見，女孩多么珍惜這些勞動(dòng)所得。她深知這些錢掙來(lái)得不容易，包了那么多層，那么緊地貼在腰間，就是怕錢丟了?？删褪沁@點(diǎn)錢，她也要固執(zhí)地從中找出多收的一塊，還給買魚人，這是多么誠(chéng)實(shí)的美德啊。她知道即使是很少的一塊錢，不屬于自己的，就不能起貪心而占為己有。不管多麻煩也要還給人家。這種淳樸的品質(zhì)又是多么可貴啊！這種固執(zhí)的堅(jiān)持，也是高尚品德的堅(jiān)守，真的讓學(xué)生們很感動(dòng)。聯(lián)系生活中的自己，面對(duì)誘惑或困難，能做到堅(jiān)持原則不動(dòng)搖嗎？學(xué)生們有些愧疚，想到自己的違紀(jì)現(xiàn)象而沒有改掉，與女孩相比，相差太遠(yuǎn)。這種對(duì)比引起的心靈震顫，不是一種感悟嗎？所喚起的自省的心，不正是要達(dá)到的教育目的嗎？

二、精讀人物的神態(tài)，感悟人性的美

人的美好心靈能鼓舞人、感化人和引導(dǎo)人，人的品質(zhì)越好，應(yīng)該說(shuō)是心靈越美好。感悟人類美好的心靈，去以自己善良的心發(fā)現(xiàn)別人的人性美，這是小學(xué)生從小應(yīng)該培養(yǎng)的，也是他們所缺乏的。我在課上抓住閱讀時(shí)機(jī)，讓學(xué)生精讀這樣的內(nèi)容，切身感悟。如《體育課》中瘦弱的涅利爬橫木時(shí)的神態(tài)描寫：“可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)?！蔽易寣W(xué)生設(shè)想，如果你是涅利，談一談此時(shí)的心情。有的同學(xué)說(shuō)：“我一定要爬上去，讓媽媽看看，我能行，我和別人一樣能上體育課?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“哎呀，真累呀，我再堅(jiān)持一下，再堅(jiān)持一下，我就不信了我上不去，我一定能上去的……”有的學(xué)生說(shuō)：“你們愛怎么笑就怎么笑吧，看我的。”還有的說(shuō)：“老師，你別擔(dān)心，別人能做到的，我也能行?！睂W(xué)生從不同角度去體會(huì)，感受涅利在困難的考驗(yàn)下，表現(xiàn)的堅(jiān)定、自強(qiáng)、自信、鍥而不舍的精神，學(xué)生們談著，聯(lián)想自己，敬佩之心油然而生，不知不覺中感悟到涅利身上的自強(qiáng)不息的奮斗精神，從而受到向上、不斷進(jìn)取精神的教育。

三、設(shè)身處地去讀，感悟人物的偉大精神

教材中出現(xiàn)的文章，有的直接展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。如《左公柳》中的最后一段，直接抒情，抒發(fā)我們對(duì)左公柳的景仰、歌頌的情感。歌頌左公柳不僅是剛強(qiáng)之樹，更是精神之樹，這精神就是像左宗棠那樣的愛國(guó)將士們身上所表現(xiàn)出來(lái)的滿腔的愛國(guó)熱忱，也正是中華民族的精神氣質(zhì)與品格。而有的文章是通過(guò)描寫自己的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)突出英雄人物的內(nèi)心，從而體現(xiàn)人物的偉大精神。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，我就讓學(xué)生想，假如你就是趴在邱少云附近的戰(zhàn)友，你怎樣讀作者的內(nèi)心活動(dòng)？學(xué)生經(jīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，都讀得感情充沛入情入境，從而體會(huì)到邱少云會(huì)這樣想：為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，忍一忍……再想一想烈火燒到身上的滋味，而且燒了半個(gè)多小時(shí)，那是一種怎樣的煎熬啊！那又怎么能忍受得了呢？但是邱少云硬是沒有挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，這是多么偉大的意志力呀！學(xué)生談到這里深深受到震撼。聯(lián)系自身的實(shí)際，與邱少云相比實(shí)在太渺小了。自己平時(shí)燙一下就大喊大叫，課堂上不聽講小聲說(shuō)話……又是多么脆弱的表現(xiàn)。從而深深感悟到邱少云自覺遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這種精神和意志力應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活實(shí)際中去。那么這種讀中感悟，這種心靈的震撼，怎能說(shuō)不是一種教育呢？

四、結(jié)語(yǔ)

總之，感悟的方法有很多，從人物的語(yǔ)言中、環(huán)境描寫中、科學(xué)幻想中等等。它是達(dá)到教育目的橋梁。讀是前提，沒有讀就沒有感，沒有感又哪來(lái)的悟呢？沒有感悟又怎能領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和教育的目的呢？當(dāng)然感悟不僅僅是指感悟人物的內(nèi)心世界、陶冶情操，還包括感悟作者的表達(dá)方法，感悟語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確和優(yōu)美。它不僅運(yùn)用于閱讀中，也能運(yùn)用于習(xí)作和實(shí)踐活動(dòng)中去，使學(xué)生由感而悟，由悟而發(fā)。同時(shí)，感悟又是內(nèi)化的紐帶。熟讀成誦，誦讀于口，領(lǐng)悟于心，結(jié)合于情感的積累易于被內(nèi)化。被內(nèi)化的東西才是學(xué)生自己的東西。這才是教育之所在。因此，在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生的感悟過(guò)程是非常重要的。

（編輯：郭恒）