高中語文閱讀有效教學(xué)思考

杜銳

【摘要】閱讀是高中語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，同時(shí)也是提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和質(zhì)量的一個(gè)重要措施。高中語文教學(xué)應(yīng)該充分重視語文閱讀有效性的教學(xué)，充分提高學(xué)生語文閱讀的質(zhì)量和效果，故而本文將對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述。

【關(guān)鍵詞】高中語文；有效閱讀；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的語文素質(zhì)、語文表達(dá)能力以及思考能力，同時(shí)也能夠因此培養(yǎng)出優(yōu)秀的語文應(yīng)用以及語文邏輯能力。故而高中語文教學(xué)注重學(xué)生的語文素質(zhì)的培養(yǎng)，而這樣就必須加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力。教師應(yīng)該采取一切積極的手段和方式促使學(xué)生在閱讀方面能夠更加有效率，同時(shí)將語文有效閱讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生們充分地參與到閱讀當(dāng)中，提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。幫助學(xué)生掌握正確的語文閱讀方式，主動(dòng)地、積極地進(jìn)行語文的閱讀，更加自覺地提高自己語文閱讀的素質(zhì)。

一、語文有效閱讀的方式

（一）發(fā)揮語文教學(xué)功能

高中語文教學(xué)的目的仍然局限在高考上面，真正的語文教學(xué)應(yīng)該專注于對(duì)學(xué)生的語文教育，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠接受正確的語文的影響，形成以優(yōu)秀文化為導(dǎo)向的思想道德素質(zhì)和價(jià)值觀念，確保學(xué)生能夠樹立起積極奮斗的價(jià)值觀念。語文教學(xué)不應(yīng)該只注重對(duì)語法句型等的分析，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生充分感受作者的思想和情感，讓學(xué)生在充分地了解作者的生平、故事發(fā)生的背景和環(huán)境等之后，再進(jìn)行深入的閱讀。

（二）注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

正確的語文教育能夠促使學(xué)生更好成長(zhǎng)，促使他們?cè)趦?yōu)秀的文化熏陶之下樹立正確的審美觀、強(qiáng)大的邏輯思維能力，以及角度正確和全面地思考，讓學(xué)生在思考中融入自身的理解，促使思考問題的角度更加深入，思考能夠培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生對(duì)于事物的觀察能力和理解能力，能夠幫助學(xué)生正確地判斷問題。所以教師應(yīng)該在某方面著手，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的某一方面的能力，比如演講鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，辯論增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯和語言表達(dá)能力等。

（三）開放課堂環(huán)境

為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面增加教學(xué)的內(nèi)容，改變課堂氣氛，提高學(xué)生在語文課上的活躍度和話題參與度，帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，滿足對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，在教室中增設(shè)圖書角，或者是開設(shè)專門的閱讀課程，讓學(xué)生充分地融入完全的閱讀環(huán)境當(dāng)中去，加深閱讀印象，促使學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展。

二、語文閱讀有效教學(xué)的實(shí)踐

（一）學(xué)生閱讀推薦演講

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，但是語文教師不應(yīng)該因此而忽略了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該做到積極地引導(dǎo)的作用。教師可以在每節(jié)課課前設(shè)置一個(gè)閱讀演講的環(huán)節(jié)，即讓每一個(gè)學(xué)生每天輪流進(jìn)行課前小文章的分享活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)眾背誦一篇自己近期閱讀的文章并且和同學(xué)們之間進(jìn)行分享。這樣可以一定程度上讓學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，并且對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又鍛煉了學(xué)生的當(dāng)眾演講的自信心和演講能力，同時(shí)也讓其他學(xué)生鍛煉了聽力和思考的能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該給出時(shí)間，讓同學(xué)們對(duì)該學(xué)生演講中的內(nèi)容所不明白的地方進(jìn)行提問，讓大家一起思考，暢所欲言，活躍課堂氣氛。

（二）小組閱讀感想討論

有時(shí)候人們讀完一本書后就將其丟棄，而不會(huì)去進(jìn)行書中內(nèi)容的仔細(xì)分析和思考，這是大多數(shù)人閱讀的時(shí)候的一個(gè)通病。所以為了讓學(xué)生改掉這個(gè)壞習(xí)慣，提高學(xué)生的思考能力，教師可以讓學(xué)生們自由組成小組，讓學(xué)生們一同進(jìn)行某一本書或者某一文章、某一篇語文教材課文的閱讀，并且針對(duì)閱讀的內(nèi)容等進(jìn)行簡(jiǎn)要的討論和分析，讓學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^程中充分地思考文章的內(nèi)容，讓他們進(jìn)入到更深一層的思考，這對(duì)他們?nèi)蘸髮?duì)于事物的多方面的分析和思考的能力將會(huì)有很大的幫助。同時(shí)這個(gè)討論的過程也能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，有些學(xué)生的知識(shí)還是很豐富的，想問題的角度很新穎，但是由于語言表達(dá)能力欠缺，所以不能夠很好地表達(dá)出自己心中所想，故而這種方式一定程度上是通過鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思考能力。同時(shí)教師也應(yīng)該積極地參與到小組的討論之中，充分地傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和感想，帶動(dòng)學(xué)生更加積極地進(jìn)行閱讀和思考。

（三）學(xué)生閱讀成果展示

大量的事實(shí)表明，鼓勵(lì)和表揚(yáng)可以讓一個(gè)人更加快速成長(zhǎng)，更加具有積極向上的精神，尤其是在心態(tài)還沒有固定的學(xué)生身上，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞的作用將會(huì)翻倍增長(zhǎng)。所以為了讓學(xué)生在積極的鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，教師可以組織一些閱讀比賽的項(xiàng)目，即讓學(xué)生針對(duì)自己閱讀的書目進(jìn)行讀后感的書寫，讓學(xué)生在閱讀過后再對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的反思，讀后感能夠幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。教師再對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行解讀和評(píng)比，選取一些優(yōu)秀的作品在班級(jí)中醒目的位置進(jìn)行公開性的展覽，讓更多的人去閱讀他們的讀后感。同時(shí)教師也應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生再接再厲，給其他的學(xué)生做好榜樣的作用，通過這種方式提高學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣和積極性。

三、總結(jié)

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也貫穿著語文教學(xué)的始終，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)養(yǎng)成的重要作用，積極發(fā)揮語文閱讀的積極作用。閱讀是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，只有讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀和思考的習(xí)慣，才能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王春芳.高中語文閱讀有效教學(xué)研究淺析[J].文理導(dǎo)航（上旬刊），2016（2）.

（編輯：龍賢東）