小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探究

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，著力點在于以創(chuàng)新的思維視角，構(gòu)建開放式的教學(xué)空間，為小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的有效開

展，提供良好的內(nèi)外條件。本文從搭建課外閱讀空間、豐富課外閱讀活動、指導(dǎo)課外閱讀開展等幾個方面，具體闡述了新課改下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀指導(dǎo)；策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文是小學(xué)課程體系中的核心課程，在以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)視域之下，小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，更加強(qiáng)調(diào)課外閱讀指導(dǎo)的有效開展，拓展語文學(xué)習(xí)視角、促進(jìn)有效語文學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。傳統(tǒng)小學(xué)語文課外閱讀僵化，缺乏“生本”理念的踐行，單一的閱讀指導(dǎo)方法，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，如何以開放式教學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，成為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的重要途徑。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念，推動課外閱讀指導(dǎo)的有效落實。在筆者看來，小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)，可從以下幾個方面展開。

一、踐行“生本”理念，搭建課外閱讀空間，激發(fā)興趣

在新課改的大背景之下，小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的優(yōu)化與調(diào)整，應(yīng)著力于“生本”理念的有效踐行，為課外閱讀搭建良好空間。興趣是促進(jìn)行為的重要因子，小學(xué)生缺乏課外熱情，很大程度上在于課外閱讀的“枯燥性”“盲目性”，課外閱讀的空間比較狹窄，進(jìn)而導(dǎo)致課外閱讀失效。因此，小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生為本，通過趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠從課外閱讀中獲得知識，領(lǐng)會語言文化的魅力，這對于強(qiáng)化語文學(xué)科的學(xué)習(xí)、習(xí)得核心素養(yǎng)，具有十分重要的作用。（1）立足課堂，趣味引導(dǎo)。課堂是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑，立足課堂，在教材知識的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從這個過程中感受閱讀的興趣。在學(xué)習(xí)古詩后，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀《唐詩三百首》，讓古詩詞的學(xué)習(xí)更加全面，更好地感受古詩詞的魅力。（2）以故事為載體，趣味引導(dǎo)。故事是小學(xué)語文教學(xué)的重要載體，教師應(yīng)以此作為課外閱讀的切入口，通過故事引導(dǎo)課外閱讀。在《賣火柴的小女孩》的閱讀中，以故事拓展等方式，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《格林童話》，讓學(xué)生更好地了解語言文學(xué)，形成閱讀心得。

二、踐行開放教學(xué)理念，豐富閱讀活動，盤活課外閱讀

課外閱讀不是拘囿于課堂的教學(xué)模式，而是要求以開放式教學(xué)理念，通過豐富的課外閱讀活動，盤活僵化的課外閱讀，讓課外閱讀成為學(xué)生深入語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生個性活潑、好動，開放式的教學(xué)模式，契合了學(xué)生的個性發(fā)展需求，更為課外閱讀活動的構(gòu)建，提供了良好的內(nèi)外條件。教師立足教學(xué)大綱，抓住學(xué)生的閱讀需求，通過“實踐+閱讀”的課外閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀的有效性。首先，抓住“個性”發(fā)展需求，通過豐富的課外實踐活動，讓枯燥的閱讀“活”起來，有了學(xué)生所需的語言文化元素、有了學(xué)生所需的趣味因子，這在很大程度上推動學(xué)生課外閱讀的有效開展。例如，教師為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，通過開展“誦讀比賽”“中國詩詞大會”等活動，讓課外閱讀以活動的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓活動成為閱讀的載體，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要因子。其次，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，通過課外閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的形成，讓學(xué)生在良好的閱讀習(xí)慣中，做到勤思考、善總結(jié)，不斷提高閱讀能力。因此，閱讀是不斷激發(fā)與引導(dǎo)的過程，激發(fā)課外閱讀熱情、引導(dǎo)良好閱讀行為的習(xí)得，這是課外閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵。

三、踐行“有效”教學(xué)，指導(dǎo)閱讀開展，提高閱讀效益

有效語文教學(xué)的實現(xiàn)，是新課改下語文教學(xué)改革的重要方向，更是提高課外閱讀效益的關(guān)鍵所在。因此，在有效課外閱讀指導(dǎo)中，教師要著力于“有效”教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生“計劃性”課外閱讀，讓閱讀更有目的性、導(dǎo)向性。對于小學(xué)生而言，有計劃性課外閱讀，更能實現(xiàn)良好的閱讀效果。小學(xué)生閱讀的“盲目性”，弱化了課外閱讀的效益。通過“讀+思+感”的模式構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的課外閱讀效果。首先，教師在課外閱讀指導(dǎo)時，要突出閱讀的針對性，讓學(xué)生通過健康有益的課外書籍，不斷地提高語言文化素養(yǎng)，從中汲取更多的營養(yǎng)。如針對小學(xué)生的個性特點及認(rèn)知水平，指導(dǎo)小學(xué)生閱讀《唐詩三百首》《一千零一夜》《格林童話》等課外書籍，讓課外閱讀成為一種良好的習(xí)慣，同時也讓閱讀具有知識性、趣味性，有計劃地完成課外閱讀，是獲取知識、汲取營養(yǎng)的過程。其次，閱讀是一種習(xí)慣，更是不斷自我提高的過程，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的同時，也要以正確的情感態(tài)度，做好閱讀習(xí)得的記錄、優(yōu)美語句的摘錄、分享閱讀心得，如魚骨圖、思維導(dǎo)圖、手抄報等方式，都對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的作用，進(jìn)一步體現(xiàn)課外閱讀在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的效益。

四、結(jié)語

總而言之，課外閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的重要途徑，是基于語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文有效教學(xué)的內(nèi)在要求。傳統(tǒng)僵化、單一的課外閱讀指導(dǎo)，難以實現(xiàn)有效的閱讀效果，閱讀的效益不突出。在本文的探討中得出，以生本理念為導(dǎo)向、依托開放式教學(xué)，豐富課外閱讀活動、搭建課外閱讀空間，為課外閱讀的有效實現(xiàn)，提供有力支撐，是新課改下小學(xué)語文課外閱讀的有效策略。

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作者簡介：龔忠英，1974年生，福建武夷山人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向為小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)。

（編輯：龍賢東）