初中語文讀寫結(jié)合式作文教學(xué)研究

【摘要】新時代的語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)提高為目的，這就要求在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。受長期以來應(yīng)試作文的影響，目前作文教學(xué)中存在很多問題，直接對作文教學(xué)的有效性造成了影響。從目前的初中語文教學(xué)狀況出發(fā)，筆者通過對部分初中教師和學(xué)生開展作文教、學(xué)的問卷調(diào)查，并且分析調(diào)查數(shù)據(jù)得出了目前作文教學(xué)需要改進(jìn)的地方。在初級中學(xué)語文教學(xué)課堂中展開讀寫結(jié)合式作文教學(xué)，可以很好地結(jié)合新課標(biāo)關(guān)于作文的教學(xué)理念，通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗開展讀寫，增強(qiáng)對生活的感悟，豐富自身的情感，進(jìn)而在寫作時能夠打開思路，調(diào)動體驗，以充滿情感的語言來進(jìn)行表達(dá)。通過讀寫結(jié)合，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本世界，充分營造情景，最終建立多樣的評價準(zhǔn)則，通過同學(xué)間的相互討論，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生體驗，促進(jìn)其寫作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文；讀寫結(jié)合式；作文教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

讀寫結(jié)合式作文教學(xué)，是在語文新課程不斷推行的背景下進(jìn)行的作文教學(xué)研究，這并不意味著對過往教學(xué)經(jīng)驗和模式全盤否定，而是在批判和總結(jié)的基礎(chǔ)上對它們進(jìn)行繼承和發(fā)展。讀寫結(jié)合式作文教學(xué)，充分結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過開展讀寫能力的培養(yǎng)，來增強(qiáng)學(xué)生對生活的體驗、感悟，從而提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，寫出富有個性、感情豐富和結(jié)合實際的好文章。

一、開展讀寫結(jié)合式作文教學(xué)研究的背景

在目前的初中作文教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對暢銷小說的興趣多于經(jīng)典名著，從內(nèi)心深處喜歡作文的并不多，甚至有的學(xué)生畏懼寫作，作文的內(nèi)容往往是東拼西湊來的，不僅沒有絲毫亮點，而且文字干澀、毫無生趣。讀寫能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對生活的感悟。通過讀寫能力的培養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中提升語文素養(yǎng)，進(jìn)而提高寫作能力，實現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性價值，因此開展讀寫結(jié)合式作文教學(xué)研究勢在必行。

二、讀寫結(jié)合式作文教學(xué)的歷史及現(xiàn)狀

（一）讀寫結(jié)合式作文教學(xué)的歷史

雖然讀寫結(jié)合式教學(xué)是最近幾年才提出的，但是讀寫結(jié)合思想在教學(xué)中存在已久，在讀寫結(jié)合式思想實踐的過程中結(jié)合了很多教育教學(xué)、思想家對于教學(xué)思想的智慧，通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫，來增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。閱讀與寫作是兩種不同的智力活動，通過讀書，體會他人的寫法，再通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練掌握的目的。通過寫作來表達(dá)情感、闡述理念。這種讀寫結(jié)合式寫作教學(xué)思想，科學(xué)地助力于學(xué)生寫作思維的拓展，值得深入研究和推廣。

（二）讀寫結(jié)合式作文教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，升學(xué)的壓力使得學(xué)校的教育工作都是以提升升學(xué)率為核心開展。隨著新課改的不斷推進(jìn)，原有教學(xué)內(nèi)容有了很大改變，同時升學(xué)模式及考核標(biāo)準(zhǔn)也有了很大的變化，對于學(xué)校和學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)也不再是應(yīng)試教育的那套模式。初中語文是一門語言類的基礎(chǔ)學(xué)科，寫作是最適合檢驗學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)途徑，這就要求教師掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合實際情況來培養(yǎng)和提高初中生的語言素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握理論知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也是一種有效的途徑。

因此如何培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)就是目前初級中學(xué)語文教學(xué)的主要目的之一，在這個過程中，教師應(yīng)該不斷提升自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，改變以往教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，不斷結(jié)合實際生活經(jīng)驗，引進(jìn)更多將講述、思辨和探究相結(jié)合的教學(xué)方案。千方百計地激發(fā)學(xué)生對于語文寫作的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、讀寫結(jié)合式作文教學(xué)的基本理念

閱讀與寫作雖然在實施中體現(xiàn)為兩種相互獨立的過程，但是兩者之間又存在著緊密的聯(lián)系。教師在開展教學(xué)的過程中，需要結(jié)合初中生剛剛開始克服文字障礙、初步體驗閱讀生活的實際情況，通過挑選一些值得讀的文章，分析其中寫法之奧妙，來安排學(xué)生的讀、寫訓(xùn)練。并且在學(xué)生閱讀的時候，根據(jù)實際情況給他們指點和提示，幫助他們提升對寫作營養(yǎng)的吸收效果。按照這種思路建構(gòu)寫作課程內(nèi)容，就是讀寫結(jié)合式寫作教學(xué)的主要途徑。因此，從這層意義上說，讀寫結(jié)合也可以看作是教師介入學(xué)生的閱讀過程，并間接影響其寫作活動的寫作教學(xué)路徑。

根據(jù)對不同學(xué)校、不同教師課堂的作文教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同的教師教學(xué)的價值取向、實施的側(cè)重點和教學(xué)效果也不盡相同，大體分為以下兩種：

一是“以讀促寫”。即從“如何寫作”的角度來理解閱讀材料，積累對好文章的感受，梳理寫作思路，建構(gòu)寫作圖式，最終以提高寫作能力為目的。二是“以寫促讀”。在閱讀文章的時候，引導(dǎo)學(xué)生重點從寫作的角度去分析文章，主要目的是發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)特點、借鑒其表達(dá)技巧，以提高學(xué)生的寫作能力，這可以稱為“以寫促讀”。如借助課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生分析作者描摹景物的多個角度，如質(zhì)地、顏色、情態(tài)等不同角度，或者視覺、聽覺、嗅覺等不同感官對景物的觀察感受，再指導(dǎo)學(xué)生運用到景物描寫中。前者“讀”是手段，是方式，是中介，“寫”的能力提高是目的，是期待的最終結(jié)果，而后者則相反。寫作教學(xué)中所說的“讀寫結(jié)合”主要指后者。

四、讀寫是寫作教學(xué)的方式

（一）通過引導(dǎo)學(xué)生讀寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在初級中學(xué)語文教學(xué)中，寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)主要建立在良好的讀寫能力上。這不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作興趣，而且要培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志、獨立自主的性格以及較強(qiáng)的抗打擊能力。在閱讀、寫作教學(xué)過程中可以通過提問設(shè)計的方法，引進(jìn)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的疑難問題，通過層次遞進(jìn)的方法來引導(dǎo)學(xué)生打開思維創(chuàng)新的思路，讓學(xué)生體會到自主解決問題的樂趣。在閱讀、寫作教學(xué)過程中，教師可引進(jìn)生活中的實際素材，通過不同天氣和不同蜜蜂種類等因素的改變來生動、形象地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思維開拓性、靈活性和獨創(chuàng)性。

（二）通過引導(dǎo)學(xué)生讀寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

在語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是極其重要的一部分，因此需要格外注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)主要著重于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，使得學(xué)生具備獨特的寫作靈感。另外，在教學(xué)過程中需要結(jié)合實際情況中的素材，使得文章寫得具有靈魂，反之，要避免格式化的作文教學(xué)，使得文章中避免一些唱高調(diào)、說空話的內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，通過讀寫結(jié)合式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活的細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并且能夠提出解決方案，進(jìn)而實施論證，使得學(xué)生能夠?qū)τ趩栴}有自己獨特的見解。

（三）通過引導(dǎo)學(xué)生讀寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力

初中語文教師在教學(xué)活動中，需要對教材中的素材進(jìn)行深化和探索，通過進(jìn)一步解析來引導(dǎo)學(xué)生主動去結(jié)合生活實際，在對于課本知識點完全掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。要求學(xué)生針對有探索價值的素材，主動進(jìn)行素材解析和探討，在教師幫助下進(jìn)行實踐探索，從而培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的共同提升。

（四）教學(xué)資源的引進(jìn)創(chuàng)新

學(xué)習(xí)語文知識是比較枯燥的一件事情，但是隨著科技發(fā)展和進(jìn)步，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基本單元的教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，極大地豐富了初中語文課堂教學(xué)的方式。這些教學(xué)資源的引進(jìn)使得單一、抽象的知識以形象、具體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生帶入多媒體資源創(chuàng)造的語文情境當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、讀寫結(jié)合式寫作教學(xué)需要注意的問題

（一）不能混淆目的和手段

“以讀促寫”中“讀”是手段，是過程，是憑借，“寫”才是目的，“讀寫結(jié)合”的寫作教學(xué)效率不高，其根本問題在于一些語文教師不能區(qū)分目的與手段，將“以寫促讀”與“以讀促寫”混淆在一起?？梢哉f，目的與手段不分，是讀寫結(jié)合式作文教學(xué)中的關(guān)鍵問題。說是上寫作課，實際上是閱讀課。一些老師在閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些片段等寫作活動，就以為是培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

寫作是一項復(fù)雜的實踐性活動，不僅要針對題目開始寫作，而且寫完之后要進(jìn)行有針對性的修改，不能單純地依靠記住一些概念術(shù)語來提高寫作技能。在課堂上教師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行寫作技巧的講解時，講述內(nèi)容不能只是一些關(guān)于寫作方法的術(shù)語。那些諸如“間接描寫”“情景交融”“夾敘夾議”等詞，需要結(jié)合具體的文章段落對這些術(shù)語進(jìn)行耐心解答，使得學(xué)生在寫作時能自覺地想到并運用這些方法。

（二）分清目標(biāo)與路徑

在開展讀寫結(jié)合式作文教學(xué)過程中，一定要明確教學(xué)的目的是什么和通過怎樣的路徑才能達(dá)到這些目的。簡單地要求學(xué)生對課本范文進(jìn)行模仿的教學(xué)只是提出抽象的要求，沒有具體方法、路徑的指導(dǎo)，這對于學(xué)生寫作水平的提高沒有多大幫助。

排比、對偶、比喻等修辭方法在作文中的運用，的確能讓文章精彩，但是讓學(xué)生去摘抄一些脫離文章內(nèi)涵的名言好句，往往脫離語言的語境意義，脫離語言背后作者的個性及情感支撐，用這種方法教學(xué)作文，會將學(xué)生內(nèi)在的語言潛質(zhì)掩蓋和扼殺。雖然修辭佳句的仿寫是目前語文課堂的一大風(fēng)景，而看似樸實無華卻意蘊豐富的語段的仿寫則比較容易被忽略。

六、開展結(jié)合式作文教學(xué)研究的實踐意義

新教育改革的大背景下，從實際出發(fā)，結(jié)合初中語文教學(xué)的教學(xué)實際情況，有針對性地開展結(jié)合式作文教學(xué)研究，不斷探索和實踐新的教學(xué)方法，推行新型教學(xué)方法在教學(xué)實踐過程中更廣范圍的應(yīng)用具有重要的實踐意義。

在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，需要充分結(jié)合初中學(xué)生的心理、個性及生理特點，在結(jié)合實際情況的前提下，如何使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，建立起正確的思維觀念和掌握基礎(chǔ)性的知識，進(jìn)而提升寫作水平，是在讀寫結(jié)合式作文教學(xué)中需要達(dá)到的重要教學(xué)目標(biāo)。

因此，進(jìn)行初中語文讀寫結(jié)合式作文教學(xué)研究，必須要從理論層面和實踐層面雙向結(jié)合初中實際教學(xué)的情況進(jìn)行。隨著新課改的不斷進(jìn)行和教育理念的不斷升級，這就要求在研究中不斷結(jié)合實際狀況調(diào)整研究方法，使得研究成果具有更強(qiáng)的實踐性。

七、總結(jié)

新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求為實際出發(fā)點，針對如何進(jìn)行初中語文讀寫結(jié)合式作文教學(xué)進(jìn)行分析，不斷探索和引進(jìn)新的教學(xué)素材，推行在初級中學(xué)讀寫結(jié)合式作文教學(xué)實踐過程中更廣范圍地應(yīng)用。與此同時，從理論層面推進(jìn)新課改的進(jìn)行，隨著新課改的不斷進(jìn)行和教育理念的不斷升級，這就要求在教學(xué)過程中不斷地結(jié)合實踐經(jīng)驗，對教學(xué)理論予以改進(jìn)，使之能夠更好地結(jié)合語文的實際使用狀況，這對于提升初級中學(xué)語文作文的教學(xué)效果具有發(fā)展性的重要性。

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作者簡介：袁芳，女，1994年生，遼寧省葫蘆島市人，渤海大學(xué)教育與體院學(xué)院教育學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生，研究方向為學(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：張馳）