小學(xué)語文識字教學(xué)的反思

馮穎姸

【摘要】在新課程不斷深入發(fā)展的今天，小學(xué)語文的識字教學(xué)是至關(guān)重要的，是為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目打下基礎(chǔ)的重要一環(huán)。讓小學(xué)學(xué)生有效地進行語文識字教學(xué)，不僅可以提高他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進學(xué)生自身語文素養(yǎng)的提升，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展做下鋪墊。因此，本文將結(jié)合筆者多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文識字教學(xué)的反思做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解惑答疑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；反思

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，識字是主要的語文教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，那么究竟應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生語文識字的能力呢？教師要堅持做到激發(fā)學(xué)生識字的興趣、滲透漢字文化、創(chuàng)新教學(xué)模式、注重識字方法的培養(yǎng)這四大方面，以此提高自身的教學(xué)水平。

一、激發(fā)學(xué)生識字的興趣

教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語文教材課本中，內(nèi)容的編排是按照拼音和文字同時教學(xué)的語文教學(xué)模式，二者是同步進行的。學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時可以借助拼音來進行文字的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的文字量到一定程度后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，在閱讀過程中不斷促進學(xué)生去學(xué)習(xí)新的漢字，從而增加自己的語文詞匯量，學(xué)生再學(xué)習(xí)熟悉的東西是非常簡單的，所以，教師在拼音教學(xué)過程中要經(jīng)常給學(xué)生補充識字的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以教學(xué)生簡單易懂的詞語“老師”“同學(xué)”“語文”等一些學(xué)生比較熟悉的詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只需把讀音和詞語聯(lián)系起來就可以很快地學(xué)會了，學(xué)生有了拼音的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)漢字就不會太難了。教師一定要把握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳機會，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

二、滲透漢字文化

教師可以在平時的識字過程中滲透漢字的文化，讓學(xué)生展現(xiàn)漢字的美妙。教師在教授學(xué)生識字的過程當(dāng)中，要更加注重對理論性知識的剖析和講解。這些漢字的筆畫、組成、讀音、字形等，學(xué)生利用這種識字記憶方法非常機械化死板，長此以往，就會減少對文字的學(xué)習(xí)興趣，甚至不學(xué)習(xí)。這在某個方面也揭示了機械化的文字記憶的弊端，所以教師要提高學(xué)生的識字能力，就要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對文字有著更深層次的理解和掌握。教師可以將一些文字的起源對學(xué)生進行講授，將漢字的理論知識引入到語文課堂教學(xué)過程中。

例如在教學(xué)“象”這個語文字符時，教師為了加深學(xué)生對這個漢字的理解和掌握，可以將這個漢字的甲骨文、金文、小篆、隸書、行書、楷書等各種文字樣式向?qū)W生展示，學(xué)生在了解到這個文字演變過程后，就會加深對文字的理解，充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，烘托語文課堂氛圍，促進學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語文知識。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

教師可以創(chuàng)設(shè)新的語文識字教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師經(jīng)常以灌輸式的教學(xué)對學(xué)生進行知識講授，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能夠積極主動地參與到語文課堂教學(xué)過程中來，所以，教師要積極地改變以往的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性。

例如，教師對“青”這個漢字進行講解時，可以將這個漢字的組合給學(xué)生們進行講授，教師可以告訴學(xué)生“青”是一種美麗的顏色，并且讓學(xué)生通過對這個漢字的理解來猜一猜這些組合字是怎樣讀的，教師的這種語文教學(xué)方法不但生動有趣，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

四、注重識字方法的培養(yǎng)

“真正的教育，是自我教育?！毙W(xué)階段，教師和家長要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不能只被外界強迫，而是要真正融入自己的內(nèi)心本質(zhì)之中。在新的語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與綱要中明確提出了教師不僅要教授學(xué)生文字知識，而且要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，通過讓學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，來提高他們的語文識字效率，從而認(rèn)識更多的語文漢字。例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“眺”這個字時，教師可以將之前學(xué)習(xí)過的一些生字，比如“跳”“挑”“逃”“桃”這些字讓學(xué)生進行分析，“跳”是用腳才可以進行的，所以“逃”也是和腳有關(guān)的，“挑”就是代表和手有關(guān)的，“桃”的偏旁是一個木字，所以“桃”是和樹木有關(guān)的。教師通過這種組成式的語文學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，讓學(xué)生更加高效率地學(xué)習(xí)漢字，從而提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，加深學(xué)生對文字的理解和掌握。

五、總結(jié)

綜上所述，提高小學(xué)生的語文識字能力是一個漫長的過程。語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要積極創(chuàng)設(shè)新的語文教學(xué)方法，不斷教授學(xué)生有用的語文學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生能夠真正掌握有效的語文學(xué)習(xí)技巧，從而不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì)綜合能力。

參考文獻

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（編輯：郭恒）