如何突出強化高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的高效性簡析

甄玉萍

【摘要】在高三階段，加強語文復(fù)習(xí)教學(xué)的開展，對于促進學(xué)生溝通技能、自主學(xué)習(xí)意識的強化有著十分強烈的必要性，這樣才能更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握考點，加強對其的整理、復(fù)習(xí)、記憶和強化。因而為了強化高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的高效性，本文從降低難度、攻克難點這兩個方面，尤其是在文言文方面，作為高考語文失分的重災(zāi)區(qū)，需要我們強化對其的重視。本文就如何突出強化高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的高效性進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高三語文；復(fù)習(xí)教學(xué)；高效性

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

一、切實加強學(xué)生復(fù)習(xí)難度的降低

一是在語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重課堂氣氛的活躍，切實強化師生之間的互動，這樣才能更好地強化學(xué)生溝通能力的鍛煉，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考的意識提升，幫助學(xué)生加強對課堂知識的掌握，并形成良好的互動效果，加強學(xué)生對其的理解和認(rèn)知，從而更好地激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣，為高考沖刺做準(zhǔn)備。

二是強化學(xué)生對不同類型解題技巧的掌握，并采取針對性的措施，降低其難度。例如詩詞鑒賞，作為高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的重難點，學(xué)生在考試過程中，經(jīng)常由于心理焦慮而覺得手足無措，這主要是因為學(xué)生日常在復(fù)習(xí)中沒有掌握應(yīng)對的技巧，這就需要教師強化對其解題技巧的掌握。比如教學(xué)《涼州詞》——王之渙，引導(dǎo)學(xué)生回憶第一句和第二句描繪了什么樣的圖畫場景，引導(dǎo)學(xué)生在對詩句理解的基礎(chǔ)上，對詩句中的景物進行概括，并對詩歌寫作的背景進行深刻的理解，并結(jié)合時間和地點來想象作者寫作的場景和用意，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些特點強化對自身思維的概括與發(fā)揮，從而更好地了解并感知作者的寫作場景，從而感受到在眺望黃河時的特殊感受，并對黃河描寫之后提高了畫面的動感。而第二句則主要是渲染了作者想要表達的氣氛。最終學(xué)生在掌握解題思路的基礎(chǔ)上，能按照思路來解答，強化學(xué)生寫作興趣的提升。

三是在語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生強化自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對答題的格式進行規(guī)范，并將諸多技巧關(guān)聯(lián)起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。既要限制答題的格式，又要傳授答題的技巧，但又不能限制學(xué)生的思維。在教師引導(dǎo)下，降低難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而更好地為復(fù)習(xí)教學(xué)成效的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、切實注重難點的攻克

在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了更好地確保教學(xué)目標(biāo)得到有效的實現(xiàn)，首先就必須注重難點的攻克，只有在攻克難點的基礎(chǔ)上，才能更好地促進復(fù)習(xí)教學(xué)成效的提升。一般而言，背誦、文言文是主要的難點，應(yīng)切實引導(dǎo)學(xué)生加強對其的重視和攻克。

（一）背誦部分的難點攻克分析

在高中語文中，詩詞背誦作為十分重要的內(nèi)容，不僅要將詩詞背誦下來，而且還要懂得詩詞的寫法，尤其是要強化對其的理解，并學(xué)會對每個字的推敲，掌握其屬于動詞、名詞，或者是通假字等，這樣就能在背誦過程中更好地對其進行理解，強化學(xué)生對其記憶。尤其是在高考之前，應(yīng)反復(fù)背誦與默寫，避免在高考過程中由于緊張而忘字和丟分。

（二）文言文部分的難點攻克分析

文言文是高考中的重點所在，不僅要背誦默寫，而且還要能掌握其具體的含義。但是不同的時候使用又不同，需要引導(dǎo)學(xué)生采取比較的方式，加強學(xué)生對其記憶。例如為了讓學(xué)生弄清詞類活用產(chǎn)生的新義，強化學(xué)生的活學(xué)活用，就需要采取比較法強化學(xué)生對其的記憶，才能更好地應(yīng)對考試。文言文中的部分詞類可以活用。而詞類活用，主要是A類詞與B類詞在語法特點上相同，并將A類詞臨時性地作為B類詞來使用。所以，其屬于一種常見的語法現(xiàn)象。加強詞類活用的宗旨就在于將語言精練，并通過句法的變化來強化學(xué)生對其的理解。由于其屬于一種常見的語法現(xiàn)象，所以要加強對詞類活用的文言文實詞的理解，就需要具備一定的語法知識。而很多教師在教學(xué)中往往只注重活用之后的詞性和詞義，而忽視了學(xué)生對詞類活用規(guī)律的掌握，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時的難度較大，所以要想學(xué)生獨立地對詞類活用的實詞進行理解，就需要引導(dǎo)學(xué)生加強對詞類活用規(guī)律的掌握。而這就需要教師在具體教學(xué)工作中，加強和引導(dǎo)學(xué)生對語法的掌握和理解。因為在任何語言中，都有著自己的語法，從古到今，博大精深的漢語在語法上既有一定的傳承，也有一定的變化。所以學(xué)生在詞類活用學(xué)習(xí)過程中，教師首先應(yīng)加強對學(xué)生漢語語法的訓(xùn)練和掌握，對于一些特殊的句子，可以把句子的成分和一般的語法句子的成分進行比較，這樣學(xué)生才能找出其不同點所在。通常來看，語法順序的主謂賓、定狀補，其中，主語、賓語主要是名詞和代詞以及名詞性短語為主；而謂語主要是動詞和形容詞為主。一旦一句話中存在成分錯亂的問題，那么根據(jù)此類語法關(guān)系往往難以解釋，此時就需要做到詞類活用。比如在教學(xué)《狼》一文中的“一狼洞其中”，其中“狼”是主語，“洞”是謂語，“其中”是狀語，相較于正常的語法關(guān)系，其語法成分與語法規(guī)范明顯不符，謂語用的是名詞，此時為了加強對其的理解，就需要將其理解為名詞做動詞用，“洞”的意思是“打洞”。這樣才能更好地對其進行解釋，強化學(xué)生對其的理解，達到詞類活用的基本目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了更好地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提升學(xué)生的復(fù)習(xí)動力，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的高效性，就需要我們切實注重學(xué)生復(fù)習(xí)難度的降低。并加強對難點的攻克，尤其是文言文的語法知識，需要做到活學(xué)活用，才能更好地促進學(xué)生對其的理解和認(rèn)知。

參考文獻

[1]方術(shù)琴.教學(xué)創(chuàng)新背景下高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的“五維”應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2018（2）.

[2]張興.談高三語文復(fù)習(xí)課的趣味性教學(xué)對策[J].新課程（中學(xué)），2017（7）.

（編輯：郭恒）