小學(xué)語文游戲化策略探析

王瑤琴

摘要：當(dāng)前課程改革的根本目標就是要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效化，乃至高效化。要達到這一教學(xué)目標，教師就要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理特征施以有效的教學(xué)方式與方法。游戲化教學(xué)能夠被小學(xué)生輕易地接受，這種教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)語文課堂當(dāng)中能夠讓學(xué)生將注意力集中到課堂當(dāng)中，讓師生之間產(chǎn)生互動，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生掌握語文課堂知識的同時，增加對語文學(xué)習(xí)的熱情。本文從實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)要求，從多方面探討游戲化教學(xué)開展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲化教學(xué)；策略

小學(xué)語文課程又是小學(xué)最基礎(chǔ)的課程之一，課時量較大，因此小學(xué)語文教師當(dāng)前面臨的一個十分嚴峻的課堂教學(xué)問題就是如何有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。對于小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中更多的靠興趣的激發(fā)，而愛玩是學(xué)生學(xué)習(xí)天性，在小學(xué)語文課程中有效的進行游戲化的教學(xué)模式能夠提高語文學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，為長期有效的開展小學(xué)語文教育打下扎實的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

要想構(gòu)建良好的游戲化教學(xué)課堂，教師應(yīng)事先精心設(shè)計教學(xué)方案，由淺入深導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握語文知識，以達到教學(xué)目標。首先，教師在進行課堂游戲設(shè)計時，要保證活動的趣味性，讓不同性格的學(xué)生都能參與到課堂活動中來，幫助他們更好地認識和學(xué)習(xí)語文；其次，教師要增強活動的引導(dǎo)性，幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后學(xué)習(xí)提供幫助；最后，要保證教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性。小學(xué)生思維一般比較活躍，教師在課堂上應(yīng)該要給予他們足夠的空間來發(fā)揮自身想像，讓他們敢于大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)語文知識魅力。小學(xué)語文教師在教學(xué)時首先需要認識“游戲化”的重要性，在課堂上為學(xué)生們設(shè)計出更有效的方法，充分發(fā)揮游戲教學(xué)作用，以滿足孩子們課堂語文學(xué)習(xí)需求。比如在教學(xué)《找春天》這篇課文時，教師可以組織開展一場名為“春天之美”的攝影比賽，比一比誰拍攝的春天更美，然后結(jié)合這次攝影比賽把自己的所見所感寫出來，一定會使文章寫作更為飽滿、生動。

二、強化對愉快氛圍的營造

為了在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)，必須對游戲教學(xué)予以豐富與更新，創(chuàng)設(shè)游戲情境，強化對愉快氛圍的營造，充分吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的活力，將游戲化教學(xué)展現(xiàn)的淋漓盡致。將原文中的漢字、知識點、寓言故事的道理等都應(yīng)用到游戲情境之中，能讓小學(xué)生主動參與到游戲的設(shè)置中，將相對懶散、自主性的特點拋之腦后，提高小學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，久而久之會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高語文教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵?，F(xiàn)代社會的進步，電子產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，小學(xué)生執(zhí)迷于游戲，一談及游戲話題會備受吸引，可通過設(shè)置游戲情境來裝點課堂。例如，在針對漢語反義詞教學(xué)時，教師可以將一對對的反義詞寫在卡片上，將超過20組混合在一起，讓小學(xué)生從中進行匹配，給予小學(xué)生5分鐘的時間，分為3個小組開展游戲比賽，最終找出正確反義詞組數(shù)最多的則為獲勝者。

三、深化小學(xué)生語文學(xué)習(xí)知識

在開展小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時候，最為有效的參與方法就是構(gòu)建既定的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們在一定的學(xué)習(xí)情境下盡情的發(fā)揮，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們在一定的情境下習(xí)得能力。情境表演可以在每一次文學(xué)作品教學(xué)活動之后，為小學(xué)生提供各類道具，小學(xué)生根據(jù)角色選擇道具。通過小學(xué)生創(chuàng)造性的表演，將作品中的情節(jié)合理地展現(xiàn)出來。在這個過程中，小學(xué)生依據(jù)自己的感受和以往的生活體驗，形象地再現(xiàn)和刻畫作品。小學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)到的是簡單句，但是在情境表演中他們可以將已經(jīng)知道的語言綜合運用，表達出更為復(fù)雜的意思。教學(xué)實踐證明，要想構(gòu)建有效的語言教學(xué)情境，必須有效的把握學(xué)情，構(gòu)建寬容寬松、和諧平等的參與氛圍，讓孩子們進行的暢游在構(gòu)建的語言情境之下。

四、使教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生人格的重要階段，小學(xué)教師在進行教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生自信、自立等優(yōu)秀品質(zhì)。語文教師在進行教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生能夠角色扮演，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在講授《將相和》時，教師就可以運用角色扮演的游戲化教學(xué)模式，使學(xué)生掌握課程重點。將相和是趙國的上卿藺相如與將軍廉頗經(jīng)過矛盾后，廉頗向藺相如請罪，二人和好共同治理趙國的事情。在本節(jié)課程中，學(xué)生需要掌握“完璧歸趙”、“負荊請罪”兩個成語。教師組織學(xué)生通過角色扮演的方式，使學(xué)生明確藺相如能夠完璧歸趙的機智與膽量，以及廉頗負荊請罪的勇氣、藺相如原諒廉頗的大氣。學(xué)生在學(xué)會課程內(nèi)容后，可以將文章中的優(yōu)秀品質(zhì)在生活中發(fā)揚光大，從而完善自身的品德。因此，教師在進行游戲化教學(xué)時，要通過游戲使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容在實際生活中進行靈活運用。

五、使教學(xué)形式多元化

游戲化教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)形式單一往往表現(xiàn)在一種游戲模式反復(fù)使：在這種情況下，教師應(yīng)該選擇別的游戲化教學(xué)，豐富教學(xué)方式的種類。例如教師還能夠?qū)⑵匆舻膶W(xué)習(xí)過程設(shè)計成找朋友、走迷宮等游戲的方式，使一種學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠有多種多樣的教學(xué)形式；再比如，在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師往往會采用扮演文中角色進行朗讀的形式，除了這種游戲性的教學(xué)，教師還能根據(jù)學(xué)生這個年齡階段的學(xué)生具有好勝心強的特點，將學(xué)生分成若干個小組進行角色扮演閱讀的集體競賽，并贊賞表現(xiàn)優(yōu)異的小組，從而調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和方式，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，使游戲化教學(xué)更加多元化。

六、結(jié)語

綜上所述，游戲化教學(xué)是符合小學(xué)階段學(xué)生心理需求的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為了充分發(fā)揮游戲化的優(yōu)勢，教師則應(yīng)通過豐富游戲形式、創(chuàng)新教學(xué)模式以及堅持“以人文本”等教學(xué)策略，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

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