微課背景下的網(wǎng)絡(luò)課程與中學(xué)音樂教學(xué)

林靜

摘 要：主要闡述了傳統(tǒng)中學(xué)音樂教學(xué)存在的弊端，同時提出了在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用微課網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，包括教師通過微課能夠細(xì)化教學(xué)內(nèi)容、能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動、能夠制作豐富多樣的教學(xué)課件等，通過以上具體優(yōu)勢，為教學(xué)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：微課；網(wǎng)絡(luò)課程；中學(xué)音樂教學(xué)

中學(xué)音樂能夠陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生對于音樂美的認(rèn)知。隨著科技的不斷進(jìn)步，很多技術(shù)都被應(yīng)用到教學(xué)中，而微課就是其中的代表。將微課應(yīng)用在中學(xué)音樂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地契合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要將微課的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用到中學(xué)音樂教學(xué)中。

一、傳統(tǒng)中學(xué)音樂教學(xué)存在的弊端

1.教學(xué)內(nèi)容較為模糊

多年以來，傳統(tǒng)音樂課的教學(xué)內(nèi)容主要“以唱歌為主”，這種模糊的教學(xué)模式無法促進(jìn)初中音樂教學(xué)的發(fā)展。一些音樂教師的教學(xué)形式單一，而“發(fā)音練習(xí)—節(jié)奏練習(xí)—反復(fù)練習(xí)—課堂小結(jié)”這一陳舊的教學(xué)模式長期得不到改變。老師在講臺上教授，學(xué)生在講臺下聽，無法突出音樂課的特色，更談不上突出音樂課的“美”。

2.缺乏師生互動

在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)模式中，教師和學(xué)生作為教育的兩個主體，一直無法進(jìn)行有效的互動，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂的動力，導(dǎo)致教師遇到教學(xué)困難。同時，由于缺乏互動，教師不能非常好地貫徹教學(xué)觀點(diǎn)，使初中音樂教學(xué)質(zhì)量不高。

3.缺乏專業(yè)教學(xué)課件

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)模式，由于專業(yè)的教學(xué)課件很少，或者教師自己無法制作，導(dǎo)致音樂教師只能憑借自己的歌聲來讓學(xué)生感受音樂的魅力，但由于學(xué)生接受能力存在著偏差，有些學(xué)生已經(jīng)會演唱歌曲，有的學(xué)生還沒有記住歌詞，因此，整體音樂教學(xué)質(zhì)量不高。

二、在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用微課網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢

1.教師通過微課能夠細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

教師將微課網(wǎng)絡(luò)課程滲透到中學(xué)音樂教學(xué)中，能夠突出音樂課的“美”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，微課類型豐富，大體可分為講授型、演示型等，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，可以選用這兩種方式相結(jié)合的方法，比如，教師在講解《黃河大合唱》的時候，可以事先錄制歌曲的創(chuàng)作背景、演唱方法，也可以親自演唱，在課堂開始講授之前，讓學(xué)生聽一遍。這樣的方法，能夠加深學(xué)生對這首歌曲的認(rèn)識，同時能夠節(jié)約教學(xué)時間。因此，教師通過選擇相對應(yīng)的微課形式，并結(jié)合中學(xué)音樂的知識特點(diǎn)，可以細(xì)化音樂教學(xué)內(nèi)容。比如，教師通過微課可以將樂曲演奏課程分為講授型和練習(xí)型等[1]。

2.教師通過微課能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動

微課是基于互聯(lián)網(wǎng)，將網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)課程相結(jié)合的一種教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)方法既相通又相異，相通之處是二者都包含了教學(xué)過程，相異之處是微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣能夠?qū)崿F(xiàn)面對面的師生互動交流。因此，教師通過微課能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，完成教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計微課教案時，要以陳述、啟發(fā)式的觀點(diǎn)來作為設(shè)計教學(xué)過程的主要思想，啟發(fā)學(xué)生對音樂知識的思考和探索。教師在微課中運(yùn)用畫外音，這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠完善微課的教學(xué)內(nèi)容，從而做到和教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。同時，教師通過在微課教學(xué)軟件中放置提示文字和背景音樂，能夠起到渲染作用，以此來調(diào)動學(xué)生的情感。

但要注意，教師在選擇音樂時，要選擇不會喧賓奪主、分散學(xué)生注意力、能夠和中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的背景音樂。以中西方歌曲課程為例，教師在設(shè)計微課教案時，能夠簡單明了地提出知識點(diǎn)，比如《祝福祖國》的歌詞內(nèi)容、演唱風(fēng)格等，然后運(yùn)用國旗的圖片、音頻、視頻資料展開教學(xué)。而學(xué)生可以提問關(guān)于這首歌曲創(chuàng)作的背景及相關(guān)知識，在此過程中，教師通過微課既能夠以文字配合背景音樂的方式貫穿整個課堂，也可以實(shí)現(xiàn)教師的語言講授。通過這樣的方法，教師可以時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠反饋學(xué)習(xí)意見，從而實(shí)現(xiàn)良好的師生互動。

3.教師通過微課能夠制作豐富多樣的教學(xué)課件

在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教學(xué)課件是重要的輔助工具，它的作用是配合教師完成教學(xué)任務(wù)，因此，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課件較為單一。但在微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，擁有非常多的音樂教學(xué)課件，而教師也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行課件設(shè)計。微課教學(xué)不僅要在內(nèi)容上全面反映教學(xué)內(nèi)容，還要在制作形式上靈活多樣，要能抓住學(xué)生的注意力，因此，教師要制作生動有趣的課件來突出教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行課件設(shè)計的時候，對于教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)入、退出、重點(diǎn)、難點(diǎn)的體現(xiàn)，都要使用不同的字體樣式、顏色或者出現(xiàn)方法等加以區(qū)別，使學(xué)生能看、想看。比如，在進(jìn)行《唱歌渴望春天》教學(xué)課件制作的時候，教師可以將歌詞標(biāo)為綠色來象征春天，也可以配上花鳥的圖片，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)，建立完善系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程體系，將課堂教學(xué)和微課相結(jié)合，從而提高中學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量[2]。

綜上所述，微課背景下的網(wǎng)絡(luò)課程能夠提高中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)微課音樂課程、選擇短幅的微課，能夠加深學(xué)生對歌曲的認(rèn)識、突出微課網(wǎng)絡(luò)課程的重點(diǎn)，同時，選擇合適的背景音樂、制作生動有趣的課件，能夠突出教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，微課背景下的網(wǎng)絡(luò)課程能夠提高中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐艷.微課在中學(xué)音樂教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用探究[J].戲劇之家，2017（11）：241.

[2]彭倩.微課在中學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（21）：252.