試析藍(lán)墨云班課在“工程力學(xué)應(yīng)用”課程教學(xué)中的應(yīng)用

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求教學(xué)能夠滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地進行碎片化學(xué)習(xí)的要求，因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代讓教與學(xué)更加輕松、有效、有趣，如何有效進行移動學(xué)習(xí)的組織與管理，并及時利用云課堂所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)對課程教學(xué)質(zhì)量進行診斷與改進，是新時代教師所面臨的現(xiàn)實問題。藍(lán)墨云班課給了我們啟發(fā)。利用“藍(lán)墨云班課”APP開展教學(xué)活動，學(xué)生與老師可以在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及評教評學(xué)等方面進行積極互動。本文主要探討如何針對高職院校學(xué)生特點，構(gòu)建“工程力學(xué)應(yīng)用”藍(lán)墨云班課平臺，并以三年制高職市政3171班課堂教學(xué)為例，利用“云班課”強大的數(shù)據(jù)分析功能對學(xué)生課前、課上、課后的表現(xiàn)做出客觀、科學(xué)的評價。

一、藍(lán)墨云班課在“工程力學(xué)應(yīng)用”課程中的應(yīng)用

1.課程概述。“工程力學(xué)應(yīng)用”課程是筆者所在學(xué)校的一門全校性的專業(yè)基礎(chǔ)課。這門課程包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分內(nèi)容。其中，理論教學(xué)77課時，實踐教學(xué)13課時。課程的成績由平時成績（20%）、過程性考核成績（30%）、期末成績（50%）三部分組成?！肮こ塘W(xué)應(yīng)用”課程概念抽象，計算公式多，計算量大。盡管老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每一堂課，課后認(rèn)真批改作業(yè)，但學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，計算和深入思考能力不足，教學(xué)效果不理想，傳統(tǒng)教與學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。

2.課前準(zhǔn)備。老師先將藍(lán)墨云班課APP下載至手機上并創(chuàng)建班課，然后將課程的教學(xué)資源如教案、授課計劃、PPT、課程相關(guān)的圖片、視頻以及網(wǎng)絡(luò)鏈接推送到藍(lán)墨云班課，要求學(xué)生下載APP并加入班課，提前查看課程內(nèi)容。

3.課堂使用。首先，教師使用藍(lán)墨云班課簽到功能進行點名，可一鍵簽到，也可以手勢簽到，還可以手工登記，相比傳統(tǒng)點名效率大大提升，也更有趣，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。接著，教師將上節(jié)課主要內(nèi)容組成的測試題推送到藍(lán)墨云班課進行測試，測試題都為客觀題，系統(tǒng)自動判卷，測試成績及做題所用時間都可實時顯示，準(zhǔn)確無誤，大大減少了教師的工作量。測試完畢后教師對全班得分情況做一個簡單分析，對出錯比較多的題目詳細(xì)講解，督促學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)。最后，進入新課講授環(huán)節(jié)，講授的過程中穿插課堂提問，選人可使用搖一搖功能隨機點名；也可采用舉手，搶答和手動選擇等方式來確定回答問題的學(xué)生人選，增強了課堂的趣味性和神秘感，使學(xué)生的注意力更加集中。一般來說，筆者會根據(jù)問題的難易程度采用不同的選人方式：對于比較難的問題以舉手和搶答為主，答對加經(jīng)驗值，答錯了不扣經(jīng)驗值，這樣學(xué)生回答熱情比較高；對于中等難度的問題采用搖一搖功能選人，答對了加經(jīng)驗值，答錯的減經(jīng)驗值；對于比較簡單的問題手動選擇經(jīng)驗值靠后的同學(xué)回答，給他們一個增加經(jīng)驗值的機會，如果回答不出來也會扣一定的經(jīng)驗值；活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的自信心，也調(diào)動了他們的積極性。

3.課后復(fù)習(xí)及評教評學(xué)。在課后，老師可以將作業(yè)推送到云班課平臺上，同學(xué)們可以通過手機查看，并使用手機提交作業(yè)，可以采用個人模式也可以采用小組模式。作業(yè)評價可以采用老師評價、指定助教/學(xué)生評價和學(xué)生互評幾種方式，實現(xiàn)了評價方式多元化，使學(xué)生的參與積極性大大提高。為了強化同學(xué)們對重要知識點的記憶，老師可以通過頭腦風(fēng)暴這一功能對重點難點問題集中進行討論，沖擊同學(xué)們的大腦，更有利于重點知識的復(fù)習(xí)。同學(xué)們還可以通過答疑討論區(qū)對還未掌握的知識點和老師進一步進行交流，提高教學(xué)效果。

二、藍(lán)墨云班課教學(xué)應(yīng)用效果分析

通過藍(lán)墨云平臺數(shù)據(jù)對市政3171班51名同學(xué)期末成績和藍(lán)墨云班課經(jīng)驗值進行對比分析。由圖1可知，學(xué)生期末成績基本和經(jīng)驗值成正比，經(jīng)驗值較高學(xué)生成績普遍高，經(jīng)驗值較低學(xué)生成績普遍低，說明積極參與教學(xué)活動能夠普遍提高學(xué)習(xí)成績。只有極少數(shù)幾個例外，對這幾個例外的學(xué)生進行深入分析發(fā)現(xiàn)，開展教學(xué)活動時有極少數(shù)學(xué)生存在刷經(jīng)驗值現(xiàn)象，對老師發(fā)布的資源、課件、活動、視頻和小組任務(wù)等都以獲得經(jīng)驗值為目的，并沒有認(rèn)真去學(xué)習(xí)，這也是云課程教學(xué)存在的一個弊端。

通過圖2和圖3優(yōu)秀學(xué)生和不及格學(xué)生學(xué)習(xí)對比分析發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗高的學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比不及格學(xué)生都更加積極主動。圖2所示楊同學(xué)出勤率100%，除了查閱資源經(jīng)驗值稍低于班級平均值外，其他全部高于班級平均值，最后考試成績優(yōu)秀。而圖3所示師同學(xué)除了查閱資源和討論答疑這兩個環(huán)節(jié)的經(jīng)驗稍多，超過或者接近班上平均值，是前面所講的典型刷經(jīng)驗的同學(xué)代表；還有就是師同學(xué)缺課率較高，出勤率才73.3%，最終考試成績也很低。

圖2 優(yōu)秀學(xué)生學(xué)情分析

圖3 不及格學(xué)習(xí)學(xué)情分析

這些數(shù)據(jù)的分析有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進度，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)及時幫助和督促其學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果教師有時間能每月或者每周對全部學(xué)生進行學(xué)情分析，尤其要對經(jīng)驗值較低學(xué)生進行重點分析，進而及時調(diào)整教學(xué)策略。

可見，以藍(lán)墨云班課為云平臺開展“工程力學(xué)應(yīng)用”課程信息化教學(xué)實踐，以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為依托，移動信息化教學(xué)方法為載體，探索“工程力學(xué)應(yīng)用”課堂教學(xué)的新模式，從禁止學(xué)生課程使用手機到引導(dǎo)學(xué)生利用手機進行“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)。通過學(xué)情和數(shù)據(jù)分析，教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對工程力學(xué)應(yīng)用課程進行針對性的教學(xué)設(shè)計，有利于及時調(diào)整教學(xué)策略，幫助和督促學(xué)習(xí)興趣較低學(xué)生學(xué)習(xí)。

實踐表明，該教學(xué)模式采用不同的課堂提問選人方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生注意力更加集中；同時也增強了師生之間交流，提升了課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、表達(dá)溝通能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展；同時，也提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，使教與學(xué)更加高效，促進全體學(xué)生的共同進步。