大學(xué)生課堂網(wǎng)絡(luò)閑散行為對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響研究

李偉軍，韓子君

(安徽工業(yè)大學(xué) 商學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

近年來，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活越來越密不可分。大學(xué)生作為當(dāng)代最年輕的知識(shí)群體，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接受和應(yīng)用最為廣泛，但同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與績(jī)效產(chǎn)生了明顯沖擊，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂[1]。大學(xué)生課堂閑散行為如何？對(duì)其成績(jī)的影響如何？需要引起各界足夠的重視。

網(wǎng)絡(luò)閑散(Cyberloafing)，是一種員工在工作期間利用企業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源處理私事的行為[2-4]。早在1999年，這種行為就出現(xiàn)美國新聞周刊的文章中并定義為“網(wǎng)絡(luò)摸魚(cyberslacking)”，很快被麥克米倫詞典和牛津英語詞典收錄，特指“在工作時(shí)間員工選擇網(wǎng)上娛樂，從而時(shí)間與公司資源被浪費(fèi)的行為”。一些學(xué)者將網(wǎng)絡(luò)怠工定義為“在工作時(shí)間員工使用公司網(wǎng)絡(luò)收發(fā)與工作無關(guān)的郵件以及瀏覽與工作無關(guān)的網(wǎng)站的行為”[2]?；蛘?，將這種行為稱為網(wǎng)絡(luò)閑散行為，指工作期間利用網(wǎng)絡(luò)便利在工作期間隨意性的線上網(wǎng)行為[5]。本文中，由于研究對(duì)象特定為大學(xué)生群體，學(xué)習(xí)則可以認(rèn)為是他們的日常工作，因此，在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)來做與非學(xué)習(xí)相關(guān)的上網(wǎng)活動(dòng)，這種行為可以被理解為“課堂網(wǎng)絡(luò)閑散行為”。為了科學(xué)地評(píng)價(jià)大學(xué)生課堂網(wǎng)絡(luò)閑散行為，了解課堂網(wǎng)絡(luò)閑散行為與教學(xué)質(zhì)量教育成果之間的關(guān)系，我們通過編制大學(xué)生“課堂網(wǎng)絡(luò)閑散行為”測(cè)量量表、問卷調(diào)查及建立閑散行為數(shù)據(jù)庫，從定量角度考察了大學(xué)生課堂網(wǎng)絡(luò)閑散行為與學(xué)習(xí)成績(jī)間的關(guān)系，為互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)課堂教育教學(xué)改革提供客觀依據(jù)。

一、文獻(xiàn)綜述

一些學(xué)者將網(wǎng)絡(luò)閑散行為劃分為三類：一是娛樂類，如聽音樂、玩游戲、看電影、聽音樂、瀏覽網(wǎng)站等；二是信息獲取類，如瀏覽新聞、搜索資料等；三是在線交易類，如網(wǎng)上購物、買賣股票、訂票等[6]。也有一些學(xué)者將非工作的上網(wǎng)行為分為四類：信息獲取與咨詢活動(dòng)，如瀏覽新聞、看小說等；網(wǎng)絡(luò)下載數(shù)據(jù)流，如下載電影、音樂等；獲取個(gè)人收益活動(dòng)，如炒股、網(wǎng)上購物等；進(jìn)行虛擬世界的溝通活動(dòng)，如上網(wǎng)聊天、收發(fā)郵件、撰寫博客等[7]。迄今，大學(xué)生課堂網(wǎng)絡(luò)閑散行為也不斷受到學(xué)術(shù)界關(guān)注。從其動(dòng)機(jī)來講，多數(shù)課堂網(wǎng)絡(luò)閑散行為的原因是無聊和打發(fā)時(shí)間。一些學(xué)生是出于習(xí)慣性原因點(diǎn)開手機(jī)，造成注意力偏離了課堂學(xué)習(xí)[8]。而有大學(xué)生表示課堂閑散行為主要原因是好玩刺激、精神空虛、尋找依托、逃避學(xué)習(xí)[9]，上網(wǎng)時(shí)有高漲的情緒體驗(yàn)和難以控制上網(wǎng)的沖動(dòng)[10]。一些研究發(fā)現(xiàn)，娛樂方式中“聊天”最受學(xué)子青睞，對(duì)“體育”的關(guān)注度也有增無減，“網(wǎng)絡(luò)游戲”的偏好男女涇渭分明，其他選擇上則多與自己性格、專業(yè)等有關(guān)[1]。一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂網(wǎng)絡(luò)閑散行為的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式中，網(wǎng)絡(luò)資源查詢較受學(xué)生喜愛，對(duì)群討論喜愛程度一般，網(wǎng)絡(luò)課堂使用更少[11]。

不可否認(rèn)，通過上網(wǎng)進(jìn)行資料查詢類活動(dòng)，能擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，解決了學(xué)習(xí)中的疑難問題[12]。但是，網(wǎng)絡(luò)閑散對(duì)課堂的影響是一把雙刃劍，利弊共存，但程度因人而異。一方面，課堂上利用手機(jī)上網(wǎng)從一定程度上確實(shí)可以延展課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)方式更加靈活[13]，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)效率，減輕壓力，激發(fā)學(xué)生靈活性、創(chuàng)造力[14]。但另一方面，更多人認(rèn)為課堂上使用手機(jī)會(huì)給學(xué)業(yè)帶來弊端。它的存在不僅擾亂課堂紀(jì)律，易使學(xué)生上課分心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下、教學(xué)資源浪費(fèi)，而且還助長了學(xué)生的逃課心理，“在大學(xué)的課堂教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)信息交互的無空間性，這就為那些自我約束力不強(qiáng)的學(xué)生提供了偏離課堂教學(xué)內(nèi)容的思維活動(dòng)空間”[15-16]。學(xué)生們?cè)谡n堂上選擇充滿誘惑、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，沒有目的地隨意瀏覽而錯(cuò)過課堂知識(shí)的吸收容易導(dǎo)致理想、信念與自我的迷失，甚至導(dǎo)致犯罪[17]。一些任課老師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)閑散行為不僅導(dǎo)致學(xué)生上課態(tài)度不端正，注意力不集中，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)；同時(shí)，手機(jī)信息傳輸較快，極大增加了教學(xué)管理的難度[16]。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閑散行為：調(diào)查設(shè)計(jì)與現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查采用訪談法和問卷調(diào)查法。在調(diào)查初期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行訪談并回顧文獻(xiàn)，編制符合大學(xué)生的調(diào)查問卷。其中，測(cè)量量表主要了解大學(xué)生具體的網(wǎng)絡(luò)閑散行為表現(xiàn)。我們?cè)趨⒖剂薒im V.K.2002年編制的Cyberloafing量表基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生訪談結(jié)果，自主開發(fā)了課堂閑散行為測(cè)量量表。該量表包括四個(gè)維度，共計(jì)20個(gè)題項(xiàng)。網(wǎng)絡(luò)閑散行為的全部量表都采用李克特5點(diǎn)評(píng)判(1=從不，5=總是)。調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)直接來自所在學(xué)校教務(wù)部門提供的累積學(xué)分績(jī)。在國內(nèi)知名在線調(diào)查公司——問卷星的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)www.sojump.com創(chuàng)作問卷，然后以某大學(xué)所有同學(xué)為總體調(diào)查對(duì)象，實(shí)施隨機(jī)抽樣調(diào)查。

本研究回收問卷共計(jì)855份，其中，男生364份(42.57%)、女生491份(57.43%)。通過SPSS17.0軟件對(duì)問卷進(jìn)行描述性分析，進(jìn)一步使用stata11.0軟件對(duì)問卷進(jìn)行實(shí)證分析。圖1顯示，大學(xué)生上網(wǎng)經(jīng)歷比較普遍。70%以上大學(xué)生上網(wǎng)經(jīng)歷超過2年，甚至30%的網(wǎng)齡超過4年。60%左右被調(diào)查對(duì)象每天使用手機(jī)的時(shí)間集中在2小時(shí)到5小時(shí)之間，甚至有15%以上人群的時(shí)間超過5小時(shí)。為觀測(cè)課堂網(wǎng)絡(luò)閑散行為特征情況，我們進(jìn)一步從瀏覽新聞、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)聊天和網(wǎng)絡(luò)娛樂等四個(gè)方面進(jìn)行分析。為便于定量測(cè)算，我們依據(jù)程度高低分別賦值，從不=1、很少=2、有時(shí)=3、經(jīng)常=4、總是=5，賦值越大，代表課堂網(wǎng)絡(luò)閑散行為越嚴(yán)重。

圖1 大學(xué)生課堂網(wǎng)絡(luò)閑散的精力投入描述

表1中，各種課堂網(wǎng)絡(luò)閑散行為特征不同。其中，得分最高的選項(xiàng)依次為QQ空間、QQ聊天、瀏覽其他新聞和微信朋友圈，分別得分3.002、2.887、2.687和2.406?？梢?，網(wǎng)絡(luò)聊天是目前大學(xué)生課堂網(wǎng)絡(luò)閑散中較為普遍。同時(shí)，被調(diào)查對(duì)象在課堂上也存在不同程度使用手機(jī)玩游戲、看視頻、聽音樂和看小說等行為，按程度高低依次為音樂、視頻和小說，分別得分2.225、2.189和2.049。相比較，手機(jī)游戲得分較低，為1.936。

三、實(shí)證分析

為了進(jìn)一步實(shí)證研究課堂網(wǎng)絡(luò)閑散與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系。我們構(gòu)建以下計(jì)量模型，均以大學(xué)生期末成績(jī)(GPA)作為因變量，并根據(jù)樣本向量，經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化后得出標(biāo)準(zhǔn)分，具體回歸結(jié)果如表2、3所示。

表1 大學(xué)生課堂網(wǎng)絡(luò)閑散的行為特征描述

表2 網(wǎng)絡(luò)閑散時(shí)間長短對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

表2給出了網(wǎng)絡(luò)閑散時(shí)間長短對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。其中，成績(jī)作為因變量，以頻率、性別和年齡作為控制變量，重點(diǎn)考察上網(wǎng)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系。將時(shí)間分成五個(gè)維度，其中以第一維度(<1小時(shí))的人數(shù)作為對(duì)照組進(jìn)行回歸，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：當(dāng)上網(wǎng)時(shí)間位于1～2小時(shí)，回歸系數(shù)不顯著，表明學(xué)生一天花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)行為上的時(shí)間在1～2小時(shí)內(nèi)時(shí)，對(duì)成績(jī)沒有顯著影響；當(dāng)上網(wǎng)時(shí)間位于2～3小時(shí)時(shí)，回歸系數(shù)為0.845，且在5%水平上顯著，也即大學(xué)生一天中適量的網(wǎng)絡(luò)行為有利于學(xué)生增長見識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，當(dāng)上網(wǎng)時(shí)間超過5小時(shí)后，其影響系數(shù)為-2.705，且在1%水平上顯著。這充分表明，當(dāng)學(xué)生一天花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)行為上的時(shí)間大于5小時(shí)后，會(huì)明顯影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，由表2 可知，當(dāng)學(xué)生在一天中適量的網(wǎng)絡(luò)行為有助于開闊眼界、提高效率、放松心情。但是，過度沉迷網(wǎng)絡(luò)時(shí)必然不利于學(xué)習(xí)成績(jī)。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果充分表明，上網(wǎng)時(shí)間越久成績(jī)?cè)讲?。另外，性別的影響系數(shù)明顯為負(fù)，表明在男女性別上，男性更容易因?yàn)樯暇W(wǎng)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，其原因可能在于，與女同學(xué)相比，男同學(xué)的自制力相對(duì)較弱。

表3給出了不同網(wǎng)絡(luò)閑散行為對(duì)成績(jī)的影響。從模型5～模型8的實(shí)證結(jié)果來看，大學(xué)時(shí)課堂網(wǎng)絡(luò)閑散行為都在不同程度上影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，依據(jù)程度高低依次為社交媒體、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)娛樂和瀏覽新聞，影響系數(shù)分別為-1.567、-1.454、-1.430和-0.785，且都在1%水平上顯著。進(jìn)一步，將上述行為變量統(tǒng)一納入回歸模型9中，結(jié)論仍然相對(duì)一致。模型9結(jié)果發(fā)現(xiàn)，依然是社交媒體對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的不利影響最高，回歸系數(shù)為-0.89，在1%水平上顯著；其次分別為網(wǎng)絡(luò)娛樂和網(wǎng)絡(luò)聊天，影響系數(shù)分別為-0.877和-0.742，且在1%和5%水平上顯著。相比較，瀏覽新聞的影響系數(shù)不顯著，其原因可能在于：第一，當(dāng)代大學(xué)生在課堂上對(duì)新聞的瀏覽較少，更多學(xué)生不愿意在課堂上瀏覽新聞，故瀏覽新聞?lì)愵}設(shè)對(duì)因變量成績(jī)的影響不是充分敏感。第二，雖然課堂上瀏覽新聞會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，但另一方面卻也可以增廣見聞，增長知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中間的自信心。因此，課堂網(wǎng)絡(luò)閑散行為中瀏覽新聞對(duì)成績(jī)的影響不顯著也在情理之中，具體視時(shí)間耗散和內(nèi)容取向有別。

表3 網(wǎng)絡(luò)閑散行為特征對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

四、結(jié)語

本文通過設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷，從定量角度研究了大學(xué)生課堂網(wǎng)絡(luò)閑散行為對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，重點(diǎn)從不同時(shí)間長短和不同行為特征角度予以實(shí)證分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)總體上，課堂網(wǎng)絡(luò)閑散時(shí)間投入與學(xué)習(xí)成績(jī)間呈現(xiàn)門檻關(guān)系，適量的上網(wǎng)時(shí)間有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)，但如果時(shí)間過長則顯著對(duì)成績(jī)具有負(fù)面影響。這表明，當(dāng)代大學(xué)生群體應(yīng)以辯證的思想對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的視野拓寬、知識(shí)溢出功能來提升專業(yè)學(xué)習(xí)方法和效率。同時(shí)，要適可而止，合理把控上網(wǎng)時(shí)間，避免沉溺其中，荒廢學(xué)業(yè)。(2)行為上，除新聞瀏覽外，其他如社交媒體、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)娛樂等都顯著影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。這進(jìn)一步表明，在海量的網(wǎng)絡(luò)信息面前，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該選擇性對(duì)待，充分做到有所為有所不為。不僅有必要通過網(wǎng)絡(luò)積極了解和關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)等國內(nèi)外大事，而且可以隨時(shí)追蹤與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的時(shí)政信息和行業(yè)信息。同時(shí)，盡量避免在社交媒體、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)娛樂等方面的無效投入。

高校應(yīng)高度重視并加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的宣傳、教育和引導(dǎo)，使其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)充分了解本專業(yè)知識(shí)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提高其求知欲望，并根據(jù)時(shí)代變化不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，從而最大程度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面功能和價(jià)值。