高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究
———以“金屬材料的腐蝕與防護(hù)”為例

◇ 山東 劉雪田

問題情境的創(chuàng)設(shè)重視在某特定的情境里,通過創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)的教學(xué)情境,有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)的問題情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極探索和實(shí)踐．本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略加以探討．

1 教學(xué)設(shè)計(jì)的制訂

1.1 教學(xué)目標(biāo)

1)讓學(xué)生對(duì)常見金屬腐蝕的危害有所了解,并能夠基于生活中常見的金屬腐蝕現(xiàn)象,對(duì)金屬腐蝕的基本原理和分類進(jìn)行掌握．

2)讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)以及生活中金屬腐蝕的原理和操作有所了解．

3)使學(xué)生可以通過小組討論和自身思考,提高合作探究、分析和解決問題的能力．

4)使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)的社會(huì)問題進(jìn)行分析與解釋,讓學(xué)生對(duì)和人們生活、生產(chǎn)中緊密聯(lián)系的問題具有正確的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提高．

1.2 教學(xué)過程

在生活和生產(chǎn)中金屬是一種必不可少的常用材料,而金屬腐蝕也經(jīng)常發(fā)生,例如橋梁出現(xiàn)鐵銹、銅器表面出現(xiàn)銅綠等．如果沒有對(duì)金屬材料制成的產(chǎn)品進(jìn)行保養(yǎng),就會(huì)出現(xiàn)腐蝕的現(xiàn)象,有的腐蝕還可能造成生產(chǎn)設(shè)備被損壞甚至出現(xiàn)停工停產(chǎn)等現(xiàn)象．所以,研究金屬材料的防護(hù)方法是十分有必要的．

【教師活動(dòng)】教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有酸存在的潮濕環(huán)境中的金屬出現(xiàn)腐蝕現(xiàn)象的原理進(jìn)行了解,寫出對(duì)應(yīng)的總反應(yīng)方程式與電極反應(yīng)．

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生進(jìn)行思考,嘗試寫出對(duì)應(yīng)的反應(yīng)方程式．

【教師活動(dòng)】我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),如果炒完菜的鍋沒有及時(shí)清洗或者清洗后留有少部分水在鍋底,放了一夜以后,第二天鍋底會(huì)出現(xiàn)紅銹,那么這些紅銹是在什么條件下出現(xiàn)的呢?

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生互相交流和討論．

【教師活動(dòng)】采用微視頻對(duì)非酸性環(huán)境中潮濕的鋼鐵及其表面出現(xiàn)的變化進(jìn)行展示．

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將非酸性條件中鋼鐵發(fā)生變化的方程式寫出來．

【教師活動(dòng)】教師將上述兩個(gè)例子進(jìn)行比對(duì),讓學(xué)生分析吸氧腐蝕的概念,概括析氫腐蝕與吸氧腐蝕在環(huán)境上存在的差異．

【教師活動(dòng)】為什么在一些非常干燥的環(huán)境條件下,鐵質(zhì)的金屬外殼也會(huì)出現(xiàn)斑斑銹跡的現(xiàn)象呢?

【學(xué)生活動(dòng)】進(jìn)行小組交流和討論．

【教師活動(dòng)】教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其對(duì)化學(xué)腐蝕的概念以及產(chǎn)生的條件進(jìn)行概括．

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生思考,教師給予概括總結(jié)．

【教師活動(dòng)】有些同學(xué)應(yīng)該比較喜歡看《盜墓筆記》或者考古題材之類的電視劇,會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)一些文物被挖掘出來后,其表面都布滿了銹跡或是銅綠,是什么樣的環(huán)境導(dǎo)致它們出現(xiàn)了這樣嚴(yán)重的腐蝕呢?

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生經(jīng)過討論后認(rèn)為,潮濕環(huán)境條件下,雜質(zhì)較多、較為活潑的金屬容易出現(xiàn)腐蝕現(xiàn)象．

【教師活動(dòng)】結(jié)合上面所了解的金屬腐蝕原理,總結(jié)出生活中我們?cè)撛鯓訉?duì)金屬材料進(jìn)行防護(hù)呢?

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生思考后提出很多防護(hù)方法．

2 “金屬的腐蝕與防護(hù)”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和分析

本教學(xué)以問題為切入點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情境,利用人們生活中的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、質(zhì)疑,而后通過小組合作探究、實(shí)驗(yàn)演示以及教師的指導(dǎo)等解決問題．

利用產(chǎn)酸廠周邊的金屬出現(xiàn)嚴(yán)重腐蝕的情境對(duì)金屬吸氧腐蝕的概念進(jìn)行概括,利用微課視頻基于微觀視角對(duì)析氫腐蝕原理進(jìn)行解釋,借助多媒體使學(xué)生對(duì)事物所出現(xiàn)的本質(zhì)變化進(jìn)行演示,使抽象無趣的理論知識(shí)更加生動(dòng)有趣,極大地提高學(xué)生的專注力,提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣．

以生活里較為常見的問題為切入點(diǎn)對(duì)吸氧腐蝕進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過小組討論和交流以及教師的引導(dǎo)開展學(xué)習(xí)．利用兩種不同腐蝕現(xiàn)象的對(duì)比,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的了解．

問題情境的創(chuàng)設(shè)是一種較好的教學(xué)模式,尤其是電化學(xué)腐蝕類的化學(xué)反應(yīng),因?yàn)槠渥兓欠浅＞徛倪^程,無法在課堂教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)立竿見影地呈現(xiàn)出效果,所以利用問題情境創(chuàng)設(shè)可以很好地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率．