以核心素養(yǎng)為旨歸的《鴉片戰(zhàn)爭》教學設計

華朝輝

[摘 要]

核心素養(yǎng)是新課改的關鍵，在高中歷史教學中，教師應突出核心素養(yǎng)的理念，精心進行教學設計，提升學生歷史學科的核心素養(yǎng)。

[關鍵詞]

中學歷史；核心素養(yǎng)；鴉片戰(zhàn)爭

一、設計思路

歷史學科的核心素養(yǎng)包含唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面。[1]近年來，有關歷史學科核心素養(yǎng)的考查日益增多，課堂教學中引入核心素養(yǎng)，是接軌新課標，應對新高考的需要。

新課標五大核心素養(yǎng)中，唯物史觀是探究歷史的核心理論和指導思想，時空觀念是了解歷史的基礎，史料實證是培養(yǎng)歷史思維的方法與途徑，歷史解釋是檢驗學生歷史觀和方法論發(fā)展水平的關鍵能力，家國情懷是實現(xiàn)歷史教育的重要功能。鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端，也是高考經(jīng)常涉及的考點。因此，在教學設計中，應突出體現(xiàn)核心素養(yǎng)。

本課設計分為四個部分，第一部分“表說”為基礎知識的落實，是進行深入學習的基礎；第二部分“圖說”重現(xiàn)史實的同時關注史料實證，定位鴉片戰(zhàn)爭在歷史時空中的坐標；第三部分“數(shù)說”引入統(tǒng)計學的方法，關注歷史解釋的路徑，帶領學生感悟歷史解釋和評價的多元；第四部分“眾說”引導學生對鴉片戰(zhàn)爭進行更加深入的探究。教學設計從整體上突出體現(xiàn)了唯物史觀、歷史解釋、歷史評價等諸多歷史學科關鍵能力的要求。[2]

二、教學過程

【導入】同學們，矗立在天安門廣場上的人民英雄紀念碑，刻有八幅浮雕，用以紀念近代歷史上為反對內(nèi)外敵人、爭取民族獨立和平等、自由而犧牲的人民英雄，第一幅浮雕就是虎門銷煙。同學們請思考：為什么會發(fā)生虎門銷煙？虎門銷煙后，為什么會爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭？中國為什么會戰(zhàn)?。繛楸苊獗瘎≈匮?，我們該如何反思歷史？通過對本課的學習，諸多問題將會迎刃而解。

（一）“表”說：構(gòu)建基礎知識

【多媒體顯示探究背景】使用多媒體，依次展示表1至表3，結(jié)合教材知識，創(chuàng)設問題，學生自主學習探究，教師點評。問題逐步深入，吸引學生思考，使學生步步了解鴉片戰(zhàn)爭的相關背景知識，通過對問題的思考激發(fā)學生的家國情懷和強烈的社會責任感。

【設問】在中英正常貿(mào)易中，英國向中國輸入的主要商品有哪些？銷售情況如何？（輸入呢絨、棉紡織品和金屬制品。受中國自然經(jīng)濟的抵制以及閉關鎖國政策的影響，銷路不暢；在兩國貿(mào)易中，中國處于出超地位）為了扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差，英國采取了什么辦法？（向中國走私鴉片）英國走私鴉片的罪惡行徑給中國造成哪些危害？（白銀大量外流，中國人民的身心健康受到嚴重摧殘，不利于社會穩(wěn)定等）為此，中國政府是怎么做的？（道光帝任命林則徐為欽差大臣，赴廣東查禁鴉片，1839年林則徐將收繳的兩萬多箱鴉片在虎門當眾銷毀）虎門銷煙后，英國政府是如何反應的？（英國議院以此為借口，通過了對華戰(zhàn)爭議案，1840年6月，英國軍艦開到廣東海面，進行挑釁，戰(zhàn)爭爆發(fā)）

【設計意圖】虎門銷煙是鴉片戰(zhàn)爭的導火線，是中國人民禁煙斗爭的偉大勝利，顯示了中華民族的堅強意志。了解虎門銷煙的歷史背景，是學習鴉片戰(zhàn)爭的前提，步步設問，亦可激發(fā)學生學習的興趣，體現(xiàn)歷史學科核心素養(yǎng)理念。

【多媒體展示】利用PPT動態(tài)圖展現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭的主要過程，第一階段：1840年6月—1841年5月，戰(zhàn)爭爆發(fā)以及琦善同英軍談判；第二階段：1841年6月開始，英軍擴大戰(zhàn)爭，至1842年8月，英國軍艦闖到南京下關長江江面。8月29日，中國被迫簽訂了近代史上第一個不平等條約──中英《南京條約》。多媒體展示表4鴉片戰(zhàn)爭前中英兩國在政治、經(jīng)濟、思想、外交、軍事、科技等方面的對比，并結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭的背景引導學生探究中國戰(zhàn)敗原因。

學生對表格內(nèi)容進行解讀、分析、探究，結(jié)合教材總結(jié)鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，教師予以評述。（政治上，清朝封建統(tǒng)治腐朽，愚昧無知，造成政治、經(jīng)濟、軍事等方面的全面落后；清政府戰(zhàn)和不定，指揮混亂，用人不當，導致戰(zhàn)爭的節(jié)節(jié)失利；英國是資本主義國家并率先完成工業(yè)革命，實力雄厚，武器先進，蓄謀已久。根本原因：腐朽沒落的封建主義不能對抗新興的資本主義。）

【設計意圖】從中英雙方的對比中引導學生分析鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗原因，增強學生的歷史理解能力，同時也使學生認識到“落后就要挨打”這一歷史教訓?！氨怼闭f夯實基礎，是培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的前提條件。

（二）“圖”說：探尋歷史印記

【教師講述】展示圖1至圖3，學生直觀了解鴉片戰(zhàn)爭，概述鴉片戰(zhàn)爭對中國產(chǎn)生的影響，從中分析英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的原因。學生從中可以探究到鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響：中國領土和主權(quán)開始遭到破壞，中國被卷入資本主義世界市場；鴉片戰(zhàn)爭加重了中國人民的苦難。鴉片戰(zhàn)爭的客觀后果：首先打破了清朝閉關鎖國局面，使中國由閉關逐步走向開放，走向近代化；其次加速了中國社會內(nèi)部變革，客觀上促進了中國舊制度的解體；經(jīng)濟上，商品經(jīng)濟發(fā)展，封建經(jīng)濟開始瓦解，刺激了中國民族資本主義的產(chǎn)生；最后思想上，興起了“向西方學習”的新思潮，西學東漸的局面開始形成。

【設計意圖】學生通過對鴉片戰(zhàn)爭影響的探究，結(jié)合第二次鴉片戰(zhàn)爭的相關史實，可進一步總結(jié)出英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本目的，即打開中國的市場，把中國變成它的產(chǎn)品銷售市場和原料供應地。從直觀的圖示中再現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭，體現(xiàn)了時空觀念和歷史解釋能力等核心素養(yǎng)。

（三）“數(shù)”說：提升歷史發(fā)散思維能力

【教師講解】解讀鴉片戰(zhàn)爭的相關史料，如中英軍事策略、計謀，傷亡比等，促使學生深入思考鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗原因，突破難點。學生閱讀材料1至3，由史料引發(fā)心靈震撼，激發(fā)學生思考一系列問題：為什么戰(zhàn)爭中敵我雙方差距那么大？傷亡為什么會如此“離譜”？為什么一些清軍高級指揮官行為如此荒唐可笑？教師順勢引導，再次提問鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因？怎么看待這種現(xiàn)象？根據(jù)教學的實際情況，教師適時引出問題：面對外敵入侵，我們應該怎么辦？學生深入思考后回答。

材料1：虎門之戰(zhàn)，盡管關天培身先士卒，英勇奮戰(zhàn)，但虎門炮臺還是很快失陷，關天培等400余名官兵陣亡，英軍僅傷亡5人。

——徐中約著《中國近代史》

材料2：“五虎破敵”：1841年10月，道光帝派皇侄奕經(jīng)為統(tǒng)帥，去浙江收復失地。到前線后，奕經(jīng)拜佛求簽，得到“必須有虎頭人保佐，才能平安”的簽語。他感到有道理，因為洋人是“羊”，虎能吃羊，只要屬虎的人出陣，定能制服洋兵。于是他制定了一個“五虎制敵”計劃，在寅年（十二屬相，寅為虎）、寅月、寅日、寅時，挑選屬虎的將士，戴形似虎頭的虎皮帽子偷襲敵營。結(jié)果，“虎頭軍”大敗而回。

——根據(jù)郭廷以《中英鴉片戰(zhàn)爭史》等整理

材料3：整個鴉片戰(zhàn)爭中，清軍總?cè)藬?shù)達到20萬之多，英國遠征軍最多時不過2萬人。然而本土作戰(zhàn)的清軍傷亡2萬多人，英軍僅傷亡數(shù)百人，死者不足百人。

——根據(jù)郭廷以《中英鴉片戰(zhàn)爭史》等整理

【設計意圖】通過一系列“數(shù)字”和歷史材料，引導學生深入思考鴉片戰(zhàn)爭，提升學生的發(fā)散思維能力。體現(xiàn)了歷史學科核心素養(yǎng)對史料實證能力的要求。

（四）“眾”說：深入理解看本質(zhì)

【教師設問】有人說，如果清廷不罷免林則徐，中國很有可能會取得勝利？“落后就要挨打”？（落后的表現(xiàn)？挨打的理由僅僅因為落后嗎？）鴉片戰(zhàn)爭使國人真正覺醒了嗎？學生閱讀材料4至7，深入思考以上問題，最終得出正確的認識，并將自己的認識寫出來，全面提升歷史學科核心能力。

材料4：英國使臣馬嘎爾尼訪華時帶給中國的禮物：天梯運行儀和望遠鏡；座鐘一架；天體儀；地球儀；奇巧椅子一對（能隨意轉(zhuǎn)動）；毛瑟槍、連珠炮、榴彈炮數(shù)門；軍艦模型；以及英國的土特產(chǎn)若干。

中國回禮：法郎、珠寶、玉器、漆器、花緞、畫冊、鼻煙壺、扇、簽、普洱茶48團，茶膏9匣和各色食品等。

——摘自《1793乾隆英使覲見記》

材料5：英國看中國：清帝國好比是一破定不堪的頭等戰(zhàn)船，它之所以在過去一百五十多年中沒有沉沒， 僅僅是由于一班幸運、能干而警覺的軍官們的支撐， 而它勝過其鄰船的地方只在于它的體積和外表。

中國人對其敵人的一些錯誤觀念令人瞠目：林則徐相信，英國人沒有茶葉和大黃就活不下去，且認為英國士兵的雙腿因打了繃帶而不能伸展；一位御史提出，只要擊中他們的腳就能致其死命，而蓍英則報稱這些夷人在夜里視力極差。

——徐中約著《中國近代史》

材料6：虎門之戰(zhàn)前，良將關天培在虎門布置了三道防線，看似滴水不漏，但英軍經(jīng)過縝密偵查后，采用了戰(zhàn)艦攻擊正面，陸軍包抄后面，搶占制高點和運用炮兵等近代軍事戰(zhàn)術?；㈤T炮臺是固定的，英軍艦炮可以轟擊炮臺，而炮臺守軍卻不能轉(zhuǎn)動大炮打擊英軍。由于關天培本人不了解英軍近代化戰(zhàn)術，整個戰(zhàn)斗清軍都是被動防守，戰(zhàn)爭的進程完全在關天培的預想之外，英軍很快攻破第一、第二道防線，虎門炮臺岌岌可危，最終失陷。提督關天培以下400余名官兵陣亡。

——徐中約著《中國近代史》

材料7：1843年，魏源的《海國圖志》出版，在國內(nèi)幾無反響，印數(shù)不過千冊。1851年，日本海關在檢查中國入境商船時，發(fā)現(xiàn)三本此書，如獲至寶，連印十五版，極為暢銷。1859年，價格已達首版三倍。1862年，日本維新派人士到上海，驚異發(fā)現(xiàn)從中國淘來的本國暢銷書在中國早已絕版。

——摘編自周英杰《〈海國圖志〉的孤寂與榮光》

【教師總結(jié)】引導學生閱讀材料，歸納結(jié)論：第一，清軍的武器裝備遠遠落后于英軍。自乾隆皇帝后，小農(nóng)經(jīng)濟下的中國，軍備廢弛，科技發(fā)展落后，武備落后，軍隊戰(zhàn)斗力差。而英國在近代工業(yè)起步后改良了武器，以熱兵器為主，效能高，軍隊戰(zhàn)斗力強。因此，盡管有眾多清軍拼死抵抗，英軍還是輕易獲勝。第二，清軍將領軍事思想存在嚴重缺陷，跟不上歷史發(fā)展潮流。關天培苦心修筑的“三重門”防御體系輕易被英軍所破，為什么？因為英軍采用了戰(zhàn)艦攻擊正面，陸軍包抄后面，搶占制高點和運用炮兵等近代軍事戰(zhàn)術。而關天培對此一無所知，整個戰(zhàn)斗清軍都是被動防守，戰(zhàn)斗的進程完全在關天培的預想之外。清政府的思想觀念封閉落后。第三，長期的閉關鎖國政策，使許多人包括清政府上層對外界幾乎一無所知。中國人對英國的錯誤認識令人瞠目結(jié)舌，就連民族英雄林則徐也對英國人存在極大的錯誤認識。第四，鴉片戰(zhàn)爭后，中國人并沒有認真進行自我反思，還沒有去深入了解世界，這從魏源的《海國圖志》在國內(nèi)幾乎無人問津即可看出，而日本則醒悟很快，這或許預示了下一場戰(zhàn)爭的結(jié)局。

【設計意圖】由鴉片戰(zhàn)爭前中英兩國政治、經(jīng)濟、思想、軍事、外交等方面的比較，鴉片戰(zhàn)爭中雙方的戰(zhàn)略戰(zhàn)術比較以及戰(zhàn)后中國人的認知等方面的比較，突出體現(xiàn)了鴉片戰(zhàn)爭的歷史百態(tài)。教師要求學生課后完成有關鴉片戰(zhàn)爭的論述文，則從更高的層次提升了學生唯物史觀、歷史解釋、歷史評價等核心能力。

三、本課小結(jié)

“落后就要挨打”，這是亙古不變的真理。今天，距離鴉片戰(zhàn)爭已過去了170多年，我們或許可以從一些歷史的遺存中感受到戰(zhàn)爭的氣息。一個民族只有從失敗中吸取教訓，不斷反思，深入學習，才能繼續(xù)前進。勝利使人興奮，失敗使人反省，一個善于反省的民族往往要比興奮中的民族更有力量。

[參 考 文 獻]

[1]胡軍哲.歷史教學與歷史學科素養(yǎng)——以2014年新課標全國卷I歷史試題為例[J].中小學教材教學，2015（3）.

[2]劉曉兵.以素養(yǎng)為旨歸的〈新文化運動〉教學設計[J].歷史教學（上半月刊），2017（4）.

（責任編輯：李雪虹）