高校音樂教學的多重挑戰(zhàn)與立體教學的研究

胡玉蘭

【摘 要】現階段，科學技術的發(fā)展和互聯網的出現為我國高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了機會，但在發(fā)展過程中，受多方面因素的影響，高等教育在新時期的發(fā)展還面臨著較多挑戰(zhàn)。對此，本文主要從高校音樂教育中存在的問題及面臨的挑戰(zhàn)分析入手，在高校音樂教學中提出實施立體教學的設想，旨在提高高校音樂教學的教學質量。

【關鍵詞】高校音樂；挑戰(zhàn)；立體教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）19-0205-01

一、高校音樂教學中存在的問題及其面臨的多重挑戰(zhàn)

（一）高校音樂教學中存在的問題。第一，教學模式陳舊、單一，不符合時代發(fā)展的要求。首先，有很多高校在課程設置以及考核方法的制定上大同小異，甚至還有一些高校照搬國家教育部門頒布的相關規(guī)定生搬硬套。此外，許多高校在專業(yè)基礎課程的設置上較多照顧普通學生，并沒有根據學生的實際情況制定適宜的教學方案及機制。其次，雖然國家提出了高校辦學要突出地方特色的要求，但許多高等院校在執(zhí)行上缺乏統(tǒng)一的標準，形式化現象嚴重，大多以粗放型的教育方式為主，不尊重學生的個性化發(fā)展，這就使藝術教育失去了其本真，不能發(fā)揮真正的作用。第二，師資隊伍建設不均衡。許多優(yōu)秀的教師都集中于專業(yè)類型的音樂院校，而僅有少部分教師分散在其余高校，從而造成了師資不均衡的現象。

（二）高校音樂教學面臨多重挑戰(zhàn)。第一，各個民族都有自己的音樂文化，所以音樂本身具有多元化的特點，面對多元化的音樂文化，高校在開展音樂教學的過程中面臨的挑戰(zhàn)是如何有效地破除當前音樂教育本身的限制和認識態(tài)度的轉變。

第二，在教育產業(yè)化快速發(fā)展的背景下，我國出現了許多綜合類大學，這些高校在師資隊伍以及教學資源等硬件設施的建設方面都還存在較多問題。此外，我國高等院校教育理論的發(fā)展還停留在過去提升居民文化素養(yǎng)的基礎上，這些都不利于高校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

第三，音樂藝術本身對藝術性創(chuàng)新的要求較高，但就現階段的音樂教學現狀而言，許多院校并不重視學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，高校要想提高其音樂教學水平，當務之急就是進行音樂專業(yè)的教育教學變革。

二、高校音樂立體教學開展的設想及其具體策略

面對現階段高校音樂教學中存在的問題及其面臨的多重挑戰(zhàn)，要想提高音樂教學水平，教師還應對具體的教學活動進行改革和創(chuàng)新。本文主要在此基礎上提出了立體教學的設想，旨在提升大學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。立體化教學在具體的音樂教學中的應用主要體現在以下兩個方面：

（一）立體化的教學思維。在具體的教學活動中，學生受教師教學思維的影響較大，所以，具體教學教師應針對不同學生，制定具有差異性的教學方案。但是，在現階段的教學中，受師資力量以及課程考核等因素影響，使教師對教學的認識變得遲鈍和模糊，從而在具體教學中不能因材施教。對此，首先在教學過程中，教師要明確音樂教學的目標是為了提高學生對藝術的辨別能力，并通過對專業(yè)技能的培養(yǎng)使學生達到一定的藝術指標。只有明確了這一教學思維，才能在具體的教學活動中游刃有余地指導學生進行學習。如在教學之前，教師要充分了解學生的基本情況，并沖破課程設置的限制，進行分層次教學，使教學滿足每一位學生的需求，從而有效提高基礎薄弱學生的藝術感悟能力和藝術審美能力。

其次，大學生在進入高校之前接觸的音樂風格和門類較為廣泛，但還有許多教師在教學過程中，為了教學的便捷化而采用一致性的課程指標，這就在一定程度上限制了學生的個性發(fā)展，不利于學生音樂素養(yǎng)的提高。面對這一狀況，教師在教學過程中，對于不同風格、不同形式音樂的教學，應根據學生的反應、喜好以及選擇的主動性等多方面因素對教學內容進行綜合考量，充分考慮學生的差異性，從而提高音樂教學的質量。

（二）立體化教學手段?，F階段，高校音樂教學手段比較單一，教師在課堂教學中雖然會采用多媒體課件教學來豐富教學內容，但大多都是死板的呈現、照本宣科，在考核前劃重點等，這樣的教學方法雖然方便了教師，但對學生根本起不到任何作用。針對這一現狀，教師在教學過程中，首先要引導學生通過分析代表人物的創(chuàng)作履歷和形式來研究音樂藝術的變化特征及時代因素，從而引發(fā)學生對現代及未來音樂發(fā)展的預判和可能性，最終加強學生對音樂發(fā)展史的了解。

其次，還應該對課程形式進行創(chuàng)新，將填鴨式的知識內容講解變?yōu)橐龑健⑻接懯降慕虒W模式。如教師在教學過程中可以為學生提供必要的材料，讓學生通過小組合作探究的方式完成相關任務。此外，教師還可以利用自己的音樂理論知識和豐富經驗引導學生進行創(chuàng)作，并通過筆試、面試等方式對學生的學習成果進行評判。這樣不僅充分地發(fā)揮了教師的能力價值，同時也調動了學生的學習積極性，從而有利于提高學生的學習能力、團隊協(xié)作能力及對問題的綜合分析能力。

全球化給我國各領域的發(fā)展都帶來了較大影響，其中對文化藝術的影響和挑戰(zhàn)最為直接和猛烈。相應地，高校音樂教育工作在這樣的環(huán)境下也面臨著多重挑戰(zhàn)，要想走出困境，促進高校音樂教育的改革與發(fā)現，就應該迎接挑戰(zhàn)、正視挑戰(zhàn)，在教學中通過采用立體式教學的方法，提高高校音樂的教學質量。

參考文獻：

[1]何軍.高校音樂教學的多重挑戰(zhàn)與立體教學設想[J].音樂創(chuàng)作，2017（08）.