溝通不是“判斷題”

胡秋鳳

問(wèn)：我發(fā)現(xiàn)跟孩子溝通有障礙。比如，我問(wèn)他：“作業(yè)多嗎？”他回答：“多?！焙竺婢蜎](méi)話了。還有，我總感覺(jué)我家孩子很多時(shí)候根本不聽(tīng)我的。請(qǐng)問(wèn)，這是怎么回事？

答：感覺(jué)跟孩子溝通不暢或者感覺(jué)孩子不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，很可能是家長(zhǎng)與孩子的溝通方式出了問(wèn)題。在與孩子溝通的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)容易忽略孩子的內(nèi)心感受或者在無(wú)意中給孩子施加了壓力。這種情況下，孩子就不愿意再跟家長(zhǎng)溝通了。比如，很多家長(zhǎng)經(jīng)常這樣問(wèn)孩子：今天在學(xué)校聽(tīng)話嗎？老師有沒(méi)有批評(píng)你？你和同學(xué)有沒(méi)有鬧不愉快？你上課專心聽(tīng)課了嗎？如此種種。這樣的問(wèn)話，雖然是家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心，但問(wèn)的問(wèn)題讓孩子感覺(jué)到有壓力，容易讓其心情變得沉重。又比如，家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)孩子：“今天累不累啊？作業(yè)多嗎？”這樣的問(wèn)話，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就像做判斷題，回答完“累”或者“不累”“多”或者“不多”之后，就沒(méi)有更多交流下去的愿望了。

那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何跟孩子有效地溝通呢？

日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該多詢問(wèn)孩子一些類似學(xué)校有什么趣事、好事發(fā)生，你在校有什么好的表現(xiàn)或者有什么收獲，等等。家長(zhǎng)了解孩子的在校情況，了解他眼里什么是好的，什么是不好的，也可以對(duì)孩子的價(jià)值觀是否正確有個(gè)判斷。當(dāng)然，對(duì)于有些事情，父母不必過(guò)度強(qiáng)調(diào)孩子的對(duì)錯(cuò)，可以認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)事情的看法，以及他是從什么角度來(lái)看待這個(gè)事情的。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題比較嚴(yán)重，家長(zhǎng)需要及時(shí)干涉，糾正孩子的錯(cuò)誤。同時(shí)，家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我肯定，幫助孩子發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，樹立自信。當(dāng)孩子把反饋消息帶給家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)可以多強(qiáng)調(diào)孩子的努力，而不是聰明。

家長(zhǎng)如果想了解孩子的學(xué)習(xí)情況，可以請(qǐng)孩子當(dāng)小老師，將在學(xué)校學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容教給自己，也就是復(fù)述一遍。這不僅可以讓孩子對(duì)當(dāng)日所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能讓家長(zhǎng)了解和掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也讓孩子有自豪感，對(duì)學(xué)習(xí)更有積極性。

除關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)之外，家長(zhǎng)還要經(jīng)常詢問(wèn)孩子是否需要自己的幫助：一是告訴孩子你很關(guān)心他，如果他遇到了困難，父母就是他的依靠；二是不管你能不能幫孩子解決問(wèn)題，你的陪伴與鼓勵(lì)，都會(huì)讓孩子感覺(jué)很有安全感。