淺談大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目過程中的問題與解決
——以鄭州師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項目為例

郭超億

（鄭州師范學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院舞蹈系，河南 鄭州 450000）（DCZ2017011 重點 11）

知識經(jīng)濟(jì)的時代凸顯出教育在社會發(fā)展過程中的基礎(chǔ)性地位，而高師作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的主體力量發(fā)揮著重要的作用，越來越要求教師不僅需要具有豐富的專業(yè)技能和綜合性學(xué)術(shù)修養(yǎng)，而且也要兼?zhèn)浣逃碚撝R與實踐操作能力，未來將為社會提供多元化、全方面、高標(biāo)準(zhǔn)的教師人才。在國家“鼓勵綜合性大學(xué)辦師范教育”政策的倡導(dǎo)下，鄭州師范學(xué)院也積極開展“大學(xué)生創(chuàng)新科研項目”的實踐活動。

本文將針對本校大學(xué)生創(chuàng)新項目“零點兒童舞蹈素養(yǎng)的開發(fā)與啟蒙創(chuàng)新性模式研究”在實踐過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納與總結(jié)。項目組成員均為鄭州師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院舞蹈系學(xué)生。所涉及到的專業(yè)有音樂學(xué)舞蹈方向、舞蹈表演、舞蹈學(xué)三個專業(yè)，通過進(jìn)行對音樂、舞蹈與零基礎(chǔ)兒童舞蹈素養(yǎng)的啟蒙與開發(fā)相融合，創(chuàng)編與之相具針對性的創(chuàng)新型訓(xùn)練小舞目。項目創(chuàng)編舞目共分為啟蒙級、初級、中級、高級四個等級，每一級均有十個舞目。通過這些舞目訓(xùn)練，進(jìn)而對音樂、舞蹈、游戲、童謠、語言、表演等多角度的探究，讓孩子們在一種綜合活動體驗中獲得心靈的愉悅和心智的成長。

一、項目研究的背景與現(xiàn)狀

目前項目研究方向針對“零起點兒童”舞蹈素養(yǎng)的啟蒙與開發(fā)，面對全民舞蹈現(xiàn)象，越來越多的孩子們也開始對舞蹈進(jìn)行了專業(yè)化的學(xué)習(xí)，而“專業(yè)化”有時也讓零基礎(chǔ)孩子們產(chǎn)生“恐懼”，違背了舞蹈的初衷和學(xué)習(xí)意義。對于研究類似此類的項目并不多，更多的是舞蹈律動和音樂素養(yǎng)，而沒有將舞蹈與音樂、游戲、律動、表演、想象等多元化相結(jié)合，本項目將深入研究與調(diào)查，探索它們之間交叉領(lǐng)域，進(jìn)而創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)舞蹈素養(yǎng)課。

二、項目實施準(zhǔn)備階段

（一）項目分工如下

?

（二）項目組成員在舞目編創(chuàng)中的過程所出現(xiàn)的問題

項目組成員均為音樂與舞蹈學(xué)院舞蹈系學(xué)生，由于涉及到專業(yè)方向班級較多，且存在將要畢業(yè)的班級，所以在舞目編創(chuàng)過程中出現(xiàn)了許多問題。一方面是時間調(diào)配問題，S15級舞蹈表演班的同學(xué)面臨著畢業(yè)季，許多工作需要他們?nèi)ネ瓿桑?B15級和B16級同學(xué)們現(xiàn)階段專業(yè)課程較多，能夠一起探討的時間并不多。在課程滿、工作多的情況下，我們項目組成員提前制定好時間，在課后于每晚的八點到九點半，在舞蹈教室進(jìn)行各自的編創(chuàng)任務(wù)，每周一次收集已編創(chuàng)好的舞目視頻，經(jīng)由指導(dǎo)老師審核與點評，在內(nèi)容上存在的細(xì)節(jié)問題，老師會直接對接項目組成員進(jìn)行第二次修改和再加工。

另一方面是編創(chuàng)內(nèi)容上存在的問題。從現(xiàn)如今項目組成員的專業(yè)課程上來看，B16級張新剛同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)編導(dǎo)課，那么在舞目編創(chuàng)技法上會有所欠缺和不足，所以16級同學(xué)平時需要花費更多的時間學(xué)習(xí)和請教，并有效地運(yùn)用到項目編創(chuàng)中。

本項目針對的是零基礎(chǔ)兒童舞蹈素養(yǎng)的開發(fā)與啟蒙，項目內(nèi)容上根據(jù)年齡段分為了啟蒙級、初級、中級和高級四個等級；根據(jù)題材上每一級的舞目中也分為愛國主義類音樂舞蹈、青春校園類音樂舞蹈、四季如畫類音樂舞蹈、少數(shù)民族民間類音樂舞蹈、動植物類音樂舞蹈、贊美家鄉(xiāng)類音樂舞蹈；根據(jù)節(jié)奏節(jié)拍的劃分，每個級別中舞目都包含了2/4拍子、3/4拍子、4/4拍子；同時每級舞目中都有區(qū)別男孩子和女孩子的特色舞目。在如此豐富的舞目中，充分考驗了成員們扎實的基本功和充實的知識，也存在對個別少數(shù)民族民間舞蹈不了解、對音樂節(jié)奏節(jié)拍處理不到位、對舞目的重難點動作不突出等問題。在編創(chuàng)過程中，成員們查閱書籍，觀看具有代表性的舞蹈視頻，并且向指導(dǎo)老師請教，老師也會根據(jù)每個成員接收到的任務(wù)予以提示和建議。

（三）舞目錄制前準(zhǔn)備階段

在前期所有舞目編創(chuàng)完成后將進(jìn)行下一階段，那就是實踐的過程。項目組成員將各自分配好的任務(wù)面向各級別不同的兒童進(jìn)行初次面授和視頻錄制。以下是錄制前期工作已計劃好的和準(zhǔn)備不足而在錄制過程中出現(xiàn)的問題。

首先要提的就是通知和交接問題，本次項目組成員需要到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的班級中進(jìn)行初次授課，在初次授課結(jié)束后由于授課成員沒有與本班教師及時交接，而導(dǎo)致后期授課視頻錄制時學(xué)生人員對應(yīng)不準(zhǔn)確。在此過程中我們交接的模式是“成員-校長-教師組長-教師”，而在這一模式下毋庸置疑的就是傳達(dá)內(nèi)容信息不準(zhǔn)確、內(nèi)容有所偏差，這也是我們吸取的一大教訓(xùn)。其次要探討的問題就是準(zhǔn)備階段的分配工作，總攬大局工作人員有所差漏，如錄制過程中的催場人員、音樂播放人員、專業(yè)調(diào)音人員，沒有具體分配到人。

三、錄制過程中的問題

在本次大學(xué)生創(chuàng)新科研項目的實踐中，現(xiàn)場教學(xué)錄制視頻可謂是重中之重的環(huán)節(jié)，我們要做的是高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、多趣味，在有限的時間內(nèi)涉及到了四個級別的學(xué)生，在“四高一多”的要求下創(chuàng)新導(dǎo)入教學(xué)增加了成員們的難度系數(shù)。本次錄制視頻共耗時七個小時，分兩次進(jìn)行。

（一）創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)

創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)是本項目中的一大亮點。改變以往死板硬套的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以最輕松最愉快的溝通與交流來開發(fā)兒童的思維想象力和肢體創(chuàng)造力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)題材的差異性而創(chuàng)新，例如成員錢夢雪通過圖片創(chuàng)新導(dǎo)入，讓孩子們觀摩自己手中小燕子圖片，并與同伴們相互分享小燕子都有哪些可愛的特點和獨特的形象，在分享中獲得到舞姿體態(tài)，在交流中體驗表演與想象。這種創(chuàng)新導(dǎo)入充分的提高了小朋友們的參與熱情度，能夠快速的讓小朋友們之間從陌生到愉快的玩耍，從模仿可愛的小動物形象到對小動物的喜愛。舞目導(dǎo)入呈現(xiàn)的有圖片導(dǎo)入、童謠導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、表演導(dǎo)入等，每個導(dǎo)入都精心設(shè)計，并且針對性很強(qiáng)，其中不足地方就是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，兒童的舞動欲望特別高，授課教師則應(yīng)全面考慮盡情讓小朋友們發(fā)表自己的看法時也要適當(dāng)?shù)淖鲆龑?dǎo)，注意教學(xué)的重心與方向、教學(xué)課程的時間把控和課程教學(xué)內(nèi)容的安排，在提高質(zhì)的同時也要關(guān)注到量變的重要性。

（二）創(chuàng)編舞目內(nèi)容上存在的問題

項目的初衷是針對零基礎(chǔ)兒童舞蹈素養(yǎng)的開發(fā)與啟蒙，對于項目組成員六位專業(yè)舞蹈方向的學(xué)生來說，創(chuàng)編舞目的難易程度未能掌控。一次次的嘗試、實踐、重新修改和再加工中得到了新的認(rèn)識和經(jīng)驗，對我們來說也是一種學(xué)以致用的有效途徑。編創(chuàng)時我們考慮到“舞目動作是否符合這個年齡段兒童”、“ 動作對于零基礎(chǔ)兒童會不會難”、“ 簡單的動作要強(qiáng)調(diào)什么”；創(chuàng)編完成后重新審視這個舞目的整體那么“這個目的重難點是否明確”、“ 動作的協(xié)調(diào)性能否練習(xí)到位”等這些問題雖然我們能夠考慮到，但總之它還是一種臆想。

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我們帶著所有考慮到的問題，對零基礎(chǔ)兒童進(jìn)行了實踐，得到的結(jié)論，一是肢體動作較難；二是專業(yè)舞蹈知識進(jìn)入的較快，開發(fā)的不夠；三是趣味性不足。在舞目編創(chuàng)的過程中，深入到零基礎(chǔ)兒童的身邊，觀察他們是如何理解舞蹈的，我們要做的不是牽拉式教學(xué)，更不是束縛式傳導(dǎo)，而是傍著他們的思維加以引導(dǎo)，在他們的想象空間里加以修飾，這樣達(dá)到的效果會更好。

四、教師授課能力

作為師范類大學(xué)生，學(xué)習(xí)授課是我們的必要條件。授課最重要的就是教師的語言表達(dá)能力，傳道、授業(yè)、解惑是教師的職責(zé)，而在其過程中語言表達(dá)是非常關(guān)鍵，也很考驗我們師范類大學(xué)生，聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫是前提，關(guān)鍵在于語言的組織能力，那么本次錄制中就出現(xiàn)個別成員語言不流暢，關(guān)鍵詞表達(dá)不清楚。相信這次鍛煉會對大家有很大的幫助。

五、結(jié)語

本次大學(xué)生創(chuàng)新項目實踐圓滿收官，而在其過程中作為大學(xué)生的我們認(rèn)識到了只埋頭于專業(yè)課學(xué)習(xí)中對自我的提高并不顯著，特別是對于我們作為師范類學(xué)生來說如何將自己的所學(xué)實踐與社會，才是我們的最終目的。帶著初心創(chuàng)新思維將音樂、歌唱、游戲、表演、律動綜合于一體的舞蹈素養(yǎng)開發(fā)模式對我們來說意味深長，并且對當(dāng)下普遍熱愛舞蹈的零基礎(chǔ)兒童來說也是一個非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會，本次項目研究中我們作為一個在探索路上的舞蹈教育者，力所能及地踐行我們的創(chuàng)新想法，并且不斷的搜集方法總結(jié)經(jīng)驗，為將來更好的實踐打下一個夯實的基礎(chǔ)。